田禾

【摘要】想要輔助兒童更加深刻地認知整個世界，進一步鍛煉高水平的語言表達能力，就必須要利用繪本進行教學(xué)指導(dǎo)，令他們在讀圖過程中拓寬個人視野和思維范疇，調(diào)動出自主閱讀的欲望，養(yǎng)成高超的閱讀與寫話能力。筆者的任務(wù)，就是在理清繪本在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的作用和使用時需要關(guān)注的細節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際探討基于繪本進行小學(xué)語文寫話教學(xué)的策略，希望引起更多教學(xué)人員的重視。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)語文；寫話教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

利用繪本展開小學(xué)語文寫話教學(xué)，歸根結(jié)底，就是鼓勵學(xué)生在讀圖、聽文、猜想過程中，細致化把握不同類型的故事情節(jié)，初步領(lǐng)悟當中蘊藏的一系列情感和表達技巧。至于這部分教學(xué)活動究竟怎樣科學(xué)、有效地布置拓展，相關(guān)處理要點會在不僅加以延展。

一、繪本在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的作用

繪本始終是小學(xué)生進行世界客觀認知的重要途徑。經(jīng)過針對不同繪本內(nèi)容細致化觀察和閱讀之后，再依次安排適當深度的口頭表達訓(xùn)練活動，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野和思維范疇，令其形成科學(xué)讀書的良好習(xí)慣，同時可以有針對性地鍛煉個體的說話與寫話能力。畢竟繪本中的文字簡潔、敘述流暢，可以令小學(xué)生群體及時獲得方便參照的范本，保證經(jīng)過持續(xù)性對比和模仿之后，加快和寫話學(xué)習(xí)活動的結(jié)合進度，最終令這類群體在富有情趣的閱讀交流中真正學(xué)會并鐘情于表達。

二、小學(xué)語文寫話教學(xué)中利用繪本需要注意的細節(jié)

（一）維持各類圖畫之間的緊密關(guān)聯(lián)，方便學(xué)生推測核心的故事內(nèi)容

在利用繪本進行小學(xué)寫話教學(xué)期間，教師須極力督促每個學(xué)生依照個人理解、生活體驗、豐富的想象力等進行深度猜測。盡管說最終結(jié)果可能與教學(xué)標準存在較大差距，不過可以保證學(xué)生切實地經(jīng)歷自主探究與思考的動態(tài)流程，并在其中強化個體的觀察、推測和想象能力。

（二）要求教師生動地講述相關(guān)故事，令學(xué)生在模仿中學(xué)會更多語言表達技巧

教師有必要結(jié)合自身獨特的感悟結(jié)果、豐富的情感等，向小學(xué)生群體進行繪本內(nèi)容繪聲繪色的重述，令學(xué)生在如此強烈的情感熏陶、別有韻味的語言啟發(fā)作用下，獲得更多動力進行文本反復(fù)閱讀，篩選出個人中意的語段。除此之外，教師還應(yīng)該鼓舞學(xué)生模仿性表達一些重要的語言，進一步指導(dǎo)個體深切感悟繪本語言表達的各類形式與精髓。

三、基于繪本進行現(xiàn)代小學(xué)語文寫話教學(xué)的可靠策略

（一）配合繪本、配樂等素材激發(fā)學(xué)生深切感悟和描述故事情節(jié)的欲望

具體就是配合讀圖猜想與聽文知意等基礎(chǔ)性的閱讀指導(dǎo)技巧，令學(xué)生可以更加精準化地把握不同類型故事的情節(jié)，理清其中蘊藏的豐富情感，收獲更多的表達經(jīng)驗。如在進行《好學(xué)的爸爸》這類課外閱讀內(nèi)容教學(xué)期間，教師可以考慮借助連環(huán)畫和配樂等引導(dǎo)學(xué)生進行故事情節(jié)猜測，之后配合演示文稿進行繪本故事復(fù)述，并鼓勵學(xué)生自由分組進行交互式表達互動。這樣一來，就會令學(xué)生在繪本閱讀方面激發(fā)出更多的研究興趣，進一步在圖文世界中做到觀察、思索、表達之間的相互融合，真正做到快速領(lǐng)悟繪本當中的畫/文外之意。除此之外，教師仍有必要及時向?qū)W生展示一系列關(guān)聯(lián)縝密的圖畫，令他們在細致化觀察、對比和閱讀文本內(nèi)容之后，了解繪本的中心思想；而繪本當中的文字還須適當留出一些空白點，這樣才能令學(xué)生配合組圖進行深入性的想象，從中真正學(xué)會自由性的自我表達，包括口頭與書面表達等。

（二）鼓舞學(xué)生借助易模仿的繪本進行流暢性和集中性的寫話訓(xùn)練

低年級小學(xué)生不管是在身心年齡抑或是認知規(guī)律方面，都和成年人有著顯著性的差異，因此教師在進行繪本故事篩選環(huán)節(jié)中，需要盡量鎖定那些文字表述相對簡潔、流暢，且容易被模仿的內(nèi)容。具體就是盡量多地引入反復(fù)、類比、對比等基礎(chǔ)性句式，令學(xué)生可以結(jié)合生活實際和繪本主題內(nèi)涵等來進行真切性的寫話表達訓(xùn)練。如在進行《愛心樹》這類閱讀課題內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以添加編故事與感悟愛的環(huán)節(jié)，保證在其中細致觀察每個學(xué)生的作品，其間不做過多評價，真正令他們做到同步看圖畫、起名字、編故事。這樣一來，就可以確保為學(xué)生搭建一類理想的寫話訓(xùn)練交流平臺，在促進繪本閱讀與寫話訓(xùn)練的有機融合結(jié)果基礎(chǔ)上，教會學(xué)生更多實用的表達方法和情感控制要點。

還有就是督促學(xué)生在畫寫結(jié)合作用下有針對性地改善個人的寫話技能。歸根結(jié)底，繪畫主要是憑借線條與顏色進行主體豐富情感表達的文學(xué)，所以說文本閱讀可以保證同時賦予小學(xué)生較強的圖文震撼效果，令他們在借鑒中學(xué)會獨立繪畫、說寫，最終輔助教師更高效率和高水平地完成繪本閱讀和寫話教學(xué)訓(xùn)練的結(jié)合任務(wù)。就好比是在講解完《好學(xué)的爸爸》之后，教師就可以及時鼓勵學(xué)生畫身邊喜歡的人物，包括師長和親友等，隨即通過口頭表達方式闡述對方的一系列特征。

四、結(jié)語

綜上所述，選擇基于繪本等素材展開深入性的小學(xué)語文寫話教學(xué)訓(xùn)練活動，可以保證令小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活變得更加豐富多彩，尤其對于一些低年級小學(xué)生群體來講，既可以賦予他們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)路徑，又可以令個體在繪本故事閱讀中調(diào)動情趣并拓寬思維范疇，為他們?nèi)蘸蟊M情抒發(fā)童趣和童真以及開發(fā)想象力等奠定基礎(chǔ)。歸結(jié)來講，繪本和寫話教學(xué)的融合，能夠令它們彼此之間交互式促進，對于小學(xué)生閱讀和表達能力強化等大有裨益，希望日后各個小學(xué)語文教師能夠予以深切關(guān)注和積極推廣使用。

參考文獻

[1]劉揚.小學(xué)低年級交際性看圖寫話教學(xué)策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

（編輯：龍賢東）