余禮平

【摘要】高中階段是學生語文素養(yǎng)提升的最關(guān)鍵時期，所以此階段語文教學的重要性是不言而喻的。但從目前我國高中語文教學的實情來看，總是存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，長此以往會使學生逐漸失去語文學習的興趣及自信，自然語文教學成效會不斷下降，非常不益于教與學的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文筆者對高中語文教學中的“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象進行了分析，期望能為高中語文老師的教學帶來裨益。

【關(guān)鍵詞】高中語文；高投入；低產(chǎn)出；現(xiàn)象

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

素質(zhì)教育背景下，我國的高中語文教學越來越追求高效化的教學，尤其是高中語文這門課程更是如此。老師需要不斷分析語文教學過程中之所以出現(xiàn)高投入低產(chǎn)出現(xiàn)象的原因，在其基礎上提出有效的解決對策，并加強對學生各方面的引導與點撥，相信必然能使學生逐漸對語文課程的學習產(chǎn)生積極情感，增強自身的語文學習動力，成功從“高投入低產(chǎn)出”的泥沼中走出來，為學生的健康發(fā)展奠定基礎。

一、導致高中語文教學“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象的分析

（一）重視應試教育，忽視學生學習的主體性

在較多高中語文老師看來，高中語文學習最終的目的就是應對高考，是提升學生的卷面成績，所以為了快速實現(xiàn)此目的，在課堂中總是習慣性地將重要知識點幫助學生羅列出來，進行灌輸性的教學，讓學生以死記硬背的方式去學習，以此來有效應對考試。在此種傳統(tǒng)教學理念的指導下，學生的語文學習過于被動，很難有主動參與學習及活動的想法，使得師生間、生生間沒有有效的互動與交流，自然會局限學生對知識的理解及思維的發(fā)散。此種教學模式背景下，培養(yǎng)出來的學生最終只是具備高分低能的考試機器，與素質(zhì)教育追求的教學目標完全是相反的。

（二）重視題海與時間戰(zhàn)術(shù)，忽視對學習技巧的培養(yǎng)

在較多高中語文老師看來，學生既然理解能力差，就可以采取題海戰(zhàn)術(shù)來強化學生的理解與記憶，這不失為一種好的教學方式。所以在此種教學理念的影響下，老師教學的核心不是如何高效學習語文、掌握要點方面，而是將更多的時間都放到了機械練習中，卻未意識到學生本來理解得就較為模糊，即使進行了反復練習，也是不可能理解透徹的，可以說沒有太大的教學意義，實際掌握情況依然是較為匱乏的。最關(guān)鍵的一點是學生在此種不正確教學模式的影響下，會逐漸形成等、靠、要的依賴性心理及思想，沒有主動學習的意識，這樣如何能實現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的靈活掌握與融會貫通目的呢？

（三）重視加強性教育，忽視心理的疏導

高中階段的學生正處于青春期，較多學生并不具備利用自己的力量化解壓力的能力，長此以往由于老師這樣加強性的教育后，學生的學習壓力趨增、任務逐漸加重，自然學習心理壓力較大。這便是近些年高中生頻繁出現(xiàn)跳樓自殺等惡性事件的根源所在。所以老師要積極去研究學生的身心情況與心理特征，要對學生進行及時性的疏導，給予高中生感受學習樂趣的機會，提升學生的語文學習 成效。

二、高中語文教學中實現(xiàn)“少投入高產(chǎn)出”的策略分析

（一）尊重學習主體性，培養(yǎng)自主學習能力

現(xiàn)代化教育的最終目標是促進學生的全面發(fā)展，要從成績目標教學中走出來，根據(jù)高中生的實際身心特點著手，針對學生的學習需求和思想來組織語文教學活動，讓學生在主動獲得知識的同時，有效提升自身的自主學習能力，實現(xiàn)知識與能力共同發(fā)展的目的。首先，要積極從灌輸式教學模式中走出來，多研究如何為學生創(chuàng)設自主學習平臺，并真實這樣去做。如可以不必再進行按部就班的重難點講解，可以組織學生進行小組探究，給予學生自主學習的機會。如在學習《信條》課文時，老師反復講解此“信條”重點，還不如給予學生自主探究的機會，讓學生在獨立思考及相互促進的基礎上，明確課文所表達的思想及情感，相信比老師反復的重難點講解要更具效果。其次，老師要注重對學生的自主學習過程進行評價，當然此評價必須要以鼓勵為主，以便于教與學都順利與有序進行。

（二）強化學生對學習技巧的掌握

學習和做事一樣，都存在一定的技巧，想要使語文教學實現(xiàn)低投入高產(chǎn)出的教學效果，就需要加強對學生學習技巧的引導，不要再單純地告訴學生具體答案，而是要加強對學生良好學習習慣及學習技巧的培養(yǎng)，讓學生具有較強的自主學習能力。首先，一篇課文的學習要教會學生如何抓重難點，以此來培養(yǎng)學生深入學習的技巧，具有從疑問處著手學習的能力，并善于和學生合作突破學習重難點。其次，培養(yǎng)學生課前預習、課后及時復習的學習習慣，提升立體學習效果，幫助學生構(gòu)建完整的學習體系，使學生更具針對性與方式性，更好地靈活運用知識。

三、總結(jié)

毋庸置疑，高投入低產(chǎn)出是高中語文教學中存在的普遍現(xiàn)象。實際高中語文教學中，老師需要不斷反思自己的教學是否存在此種現(xiàn)象，如存在要及時從根源上去改進，要給學生提供快樂學習、有技巧學習、輕松學習的機會。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）