陳光

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)上力求創(chuàng)新，讓學(xué)生在不同的教學(xué)層次中反復(fù)獲得對所學(xué)知識的驗證，從而進一步深化和鞏固知識，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，只會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺他們的求知欲望。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，而小學(xué)生是以形象思維為主，所以，不少學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識較難把握，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗等，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。只有這樣，學(xué)生才有更多的機會運用所學(xué)知識解決生活問題，才能感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的價值，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是不能收到很好的教學(xué)效果的，有許多視頻、圖像需要運用多媒體展示給學(xué)生，有些知識的演變過程也需要運用多媒體來演示。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些數(shù)學(xué)概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點和難點。借助多媒體輔助教學(xué)，可以形象地呈現(xiàn)這些知識，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，甚至不需要教師多講，學(xué)生就可以自己理解。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的知識和素材。

比如，在教學(xué)“長方體和正方體認識”內(nèi)容時，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅用粉筆在黑板上繪制幾何圖形，還利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高。由此可見，恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)非常有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，我們也要注意，雖然多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但是不能每節(jié)課都使用，而要根據(jù)具體內(nèi)容有選擇地使用。

三、善用課堂提問

課堂提問是一種有效的教學(xué)手段，也是一門藝術(shù)，無論哪門課程的教學(xué)，提問都是必不可少的一環(huán)。但是，要想使提問發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求為出發(fā)點，有計劃、有目的、有步驟地設(shè)計和提出問題，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進入相應(yīng)的學(xué)習(xí)中，進而高效率地掌握所學(xué)知識。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計課堂提問，在設(shè)計問題時要從實際出發(fā)，要注意知識的系統(tǒng)性和問題的邏輯性，而且還要問到關(guān)鍵處、重點處，使學(xué)生的理解由淺入深，以達到鞏固知識、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（責(zé) 編 行 之）