劉玉卿

小學數(shù)學有效學習的關(guān)鍵是調(diào)動學生學習的積極性，學生只有正確認識數(shù)學，才能對學習充滿興趣，不再畏懼這門學科。教師要對學生進行有效的教學，就必須了解小學生在不同階段的心理特征，然后針對不同年級的學生采取不同的教學方法，從而收到更好的教學效果。

一、各年級心理特點及教學方法

一年級的學生剛從幼兒園進入小學，有了相應的作業(yè)和成績等規(guī)范的要求和考核，對小學生活和環(huán)境往往會產(chǎn)生恐懼和不適應感。雖然小學生對學習有很大的好奇心，對具體、形象的物體更容易接受和學習，但是注意力經(jīng)常不夠集中，學習容易走神。

針對學生的這些心理特征，一年級的教學應該變抽象為形象，采用更加有趣的講解方式以激發(fā)學生的學習興趣。一年級的數(shù)學課本排版富有童趣，能夠增強對學生的吸引力，但是他們的注意力集中時間過短，不能一鼓作氣地學習完一節(jié)課的內(nèi)容，所以在教學過程中，教師要經(jīng)常舉例子，并且例子要符合學生的年齡特點和興趣愛好。比如：光頭強吃過飯之后去森林砍樹，森林里只有10棵樹了，光頭強剛砍了3棵，就被熊大和熊二發(fā)現(xiàn)了，然后光頭強被趕走了。請問這片森林還剩幾棵樹呢？在講解減法的時候，舉這樣的例子，既符合學生的心理，又能提高聽課效率。

二年級的學生對小學生活已經(jīng)逐漸適應，他們懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守；喜歡和小伙伴一起活動，開始有了自我控制的能力，樂于表現(xiàn)自己。但是思維的具體性、形象性仍然和一年級時差別不大。所以，具體的教學方法可以和一年級的相似，但要有所改變，可以讓學生分組學習和討論。

在二年級教學中，教師可以給學生安排一些自己思考或者可以討論解決的題目。如在講解“度量”時，教師課前說：“老師特別喜歡這個課桌，我想知道它的長度，該怎么辦呢？同學們有沒有什么好的方法呢？和前后桌一起來討論下如何測量吧?！辈徽搶W生的回答對與錯，教師都要保護學生的積極性，以提出問題的方式來激發(fā)學生的學習興趣。對主動回答問題的學生一定要提出表揚和鼓勵。

有時候?qū)W生的接受能力偏低，會犯簡單的錯誤，教師一定要有耐心，逐步提高學生的邏輯思維能力。

三年級學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強。針對這樣的情況，教師在講授時要多進行示范，讓學生慢慢地模仿教師的計算方法和方式，逐漸理解并學會知識。

例如：在講解豎式的時候，列出算式計算，教師要多在黑板上進行演示，并請學生到黑板上演算題目，這樣可以看出學生解題時所犯的錯誤，并及時幫助學生糾正。同時，教師要把握好學生的學習進度，按照學生的特征使用不同的教學方法。

四年級學生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中，他們的獨立意識開始增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽教師的話，也不滿足于接受課堂教學，愛看課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

例如，在講解“三位數(shù)的乘法”時，教師可以引入現(xiàn)實例子：高鐵這么快，那大家知道高鐵的速度能達到多少嗎？有同學告知速度是250km/h。那么高鐵行駛12個小時能走多少千米？離我們這兒有多遠？這樣的講解和提問滿足了學生對社會現(xiàn)象的好奇心。

教師在講解時還可以讓學生分組競答，這樣既可提高學生的積極性和課堂的參與度，又能增強學生的集體榮譽感。

五六年級的學生開始進入少年期，身心的發(fā)展由幼稚趨向成熟，開始有獨立見解，求知的欲望都有所增強，還會自覺使用逆向思維的形式研究、解決一些較難的問題。

例如：在講解“圓的面積”的時候，我讓學生在課下制作圓形的紙張，并帶上剪刀。學生就會想：老師用這個圓形的紙張要干什么呢？拿著剪刀是要把圓給剪開嗎？在課堂上，教師引導學生理解面積的概念，分別把圓平均剪成16份、32份，然后拼成兩個近似的長方形，接著觀察如何計算近似的長方形的面積。

總之，教師讓學生自主研究，既鍛煉了學生的思維能力，又復習了之前學過的知識內(nèi)容。

二、教學方式及總結(jié)

針對低年級的數(shù)學教學，教師要關(guān)心理解學生，在教學過程中多創(chuàng)設(shè)情境，適時提醒學生，引起學生注意。同時，教師要做好對學生的引導工作，多使用形象的教學工具，幫助學生理解新知識，慢慢提高他們的思維能力，從而養(yǎng)成邏輯思考的習慣。

對于三四年級的學生來說，有了邏輯思維能力，教師在教學中可以增加一些逆向思維的推理題目，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成社會現(xiàn)象，提高學生的學習興趣。

高年級的學生逐漸有了自己的思想和主張，心理和生理都在向青春期轉(zhuǎn)變；這個時候，教師更要發(fā)揮自己的指導作用，在課堂上多讓學生獨立思考，利用已經(jīng)學到的知識向新的知識天地探索。

總之，教師要按照學生身心發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)新課堂形式，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學效果，讓數(shù)學學習充滿樂趣。

（責 編 行 之）