王秋月

為每一個農(nóng)村初中生提供個性化的發(fā)展空間，是我們農(nóng)村初中班級管理亟待解決的問題。因此，我?guī)ьI(lǐng)學生嘗試“自主管理班級”，立足于學生成長，為學生的個性化發(fā)展提供平臺，使不同家庭環(huán)境、生活環(huán)境的學生都能張揚個性，健康成長。

一、趣味班規(guī)，激發(fā)自主管理興趣

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級的“規(guī)矩”從何而來？慣常的做法是教師擬定，學生遵守。今年，我獨辟蹊徑，讓學生自己擬定趣味班規(guī)。

首先向?qū)W生說明班規(guī)的必要性，然后詢問學生：教師擬定？借鑒往年班規(guī)？自己擬定個性班規(guī)？請學生自主選擇。當學生躍躍欲試時，我及時給出學生班規(guī)范例。比如：“課堂上要積極發(fā)言，自習課上問問題要小聲，不能影響別人?！笨梢郧杉庸?，變?yōu)椤八秸Z宜竊竊，發(fā)言請鏘鏘”。有了范例，學生信心大漲，各小組學生熱烈討論，初步擬定幾條。接著，我們班內(nèi)展示，師生進行評價、篩選。最后，選定、組合我們的趣味班規(guī)。

二、崗位競聘，喚醒自主管理意識

擬定班規(guī)促進了學生自主管理意識的覺醒。在此基礎(chǔ)上，我們班繼續(xù)大膽進行自主管理嘗試：崗位競聘。

首先，我們請大家集體商議，根據(jù)我們班級的日常管理工作內(nèi)容設(shè)立若干崗位。如，管理崗位，包括班長、紀律委員、學習委員、衛(wèi)生委員、生活委員等；寢管崗位，包括宿舍長、保潔員等……這些崗位，根據(jù)班級人數(shù)，班級實際情況來設(shè)定。然后，由學生依據(jù)自己的個人特長、興趣、時間等進行自主選擇。最后，班內(nèi)競聘。競聘成功就開始上任，履行職責；不成功就繼續(xù)尋找崗位，力爭使每個學生都有一個崗位，這幫助學生樹立了班級意識，增強了責任感。

三、小組建設(shè)，提供自主管理平臺

個人是班級的細胞，小組是班級的板塊。要想讓自主管理的理念深入人心，小組建設(shè)也是非常有效的形式。

創(chuàng)建小組有很多種方法：自主組合、優(yōu)勢互補、座位劃分等。創(chuàng)建小組以后，由眾人推舉組長，然后在組長的帶領(lǐng)下，擬定組名，商定小組目標，確定小組口號，制定小組規(guī)則，劃分組員責任，明確個人職責。

四、主題班會，展示自主管理風采

主題班會，是學生能力最好的展示途徑。我們的班會主題，有的是根據(jù)學校工作要求準備，有的是根據(jù)學生實際擬定，有的是根據(jù)社會熱點選擇，有的是根據(jù)家長意見而定。大多數(shù)班會主題都是提前一周確定。班會主題公布以后，學生可報名進行主持人海選。把班會課交給學生，學生有了展示自己聰明才智的機會。而同齡的學生召開的主題班會，更能吸引學生的積極參與，這也在潛移默化中將自主管理意識根植于學生心中。

（責 編 欣 航）