趙承勇

（太原學(xué)院，山西 太原 030012）

1 翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代到來，手機在各高校普及，學(xué)生人手一部手機，他們利用課余時間觀看視頻，用微信相互交流，學(xué)生喜歡這種模式，學(xué)習(xí)起來方便，學(xué)習(xí)效果也好。學(xué)生課前觀看視頻，課堂中便可與教師有更多交流互動，將教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂信息量大，選擇性多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師課堂上一味地按照教科書傳道授業(yè)，而無法顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)從而造成同班同學(xué)成績兩極分化的不良狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生留下了設(shè)計實驗的時間和空間，使其獨立性得以保證，有了獨立性，學(xué)生的創(chuàng)造性才能充分地表現(xiàn)出來，同時也可以讓學(xué)生積極參與到體育課程教學(xué)中，端正學(xué)生鍛煉的態(tài)度，鼓勵學(xué)生多參加體育活動，自愿參加并堅持鍛煉，從而改善學(xué)生體質(zhì)。

自翻轉(zhuǎn)課堂在我國高校公共體育課堂實施至今，仍處于起步階段，要想迅速發(fā)展關(guān)鍵在于改變之前教學(xué)模式。學(xué)生課前通過翻轉(zhuǎn)課堂線上學(xué)習(xí)，線下課堂用來解決遺留問題。翻轉(zhuǎn)課堂有效地增加課堂互動，教師提出問題，學(xué)生尋找問題解決方案，分組討論，充分體現(xiàn)自主性。為有效保證高校體育教學(xué)的時效性，需要學(xué)生接受教師傳遞的知識，而教師的作用主要是主導(dǎo)知識的傳遞，師生之間互相探討、共同交流，促進教學(xué)氛圍和諧的同時也促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高其自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生更加有效地利用時間，課前看視頻把不懂的內(nèi)容及動作要領(lǐng)做一規(guī)整，利用課上時間解決，把易錯點和本課難點集中體現(xiàn)，不僅提高了歸納能力，還著力強化了綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程主要分為三段：（1）學(xué)生課前通過教學(xué)視頻做到預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)知識；（2）教師在課堂中解決學(xué)生課前觀看視頻遺留下來的問題，學(xué)生和教師間還可以進行相互探討；（3）課后學(xué)生、教師的綜合評價，通過教師和學(xué)生的評價進行反饋，以上哪個環(huán)節(jié)一旦出現(xiàn)問題及時糾正，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證。此外，學(xué)生課后進行交流的同時，也可以錄制自己的體育動作課程視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓教師及同學(xué)指導(dǎo)，進一步保證教學(xué)質(zhì)量。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施于普通高校公共體育教學(xué)實驗

公共體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱需求，體育教師將課前、課中、課后需要傳遞的知識及教學(xué)需求錄制成視頻并上傳到學(xué)校公眾平臺，學(xué)生可以通過公眾平臺的視頻對課堂教學(xué)內(nèi)容做到課前預(yù)習(xí)、課間師生相互探討、課后問題及時反饋和解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程時間的合理分配，實現(xiàn)了因材施教，學(xué)生自主練習(xí)時間充足，教學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生掌握知識情況對個別不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進行補習(xí)，從而提高教學(xué)水平。相比傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師可以盡可能地顧及每一位學(xué)生，從而有效的緩解學(xué)生成績兩極分化的狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施，改變了傳統(tǒng)中教師在課堂上單方面的傳道授業(yè)解惑的模式，將課堂時間劃分為幾段，學(xué)生在不同的時間段扮演不同的角色，可以是“導(dǎo)演”或者 “同學(xué)”的角色，學(xué)生在“導(dǎo)演”的引導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)知識，在和“同學(xué)”探討中解決疑難問題。與之相比，之前的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式呈現(xiàn)的是，體育館內(nèi)一名教師要面對的是整個班的學(xué)生，出現(xiàn)“散養(yǎng)式”教學(xué)的場景，這樣教學(xué)質(zhì)量得不到保證的場景將在翻轉(zhuǎn)課堂的到來逐漸遠去。國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要要求教師改革教育教學(xué)的方式，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行合一，注重因材施教，基于翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，教師課前可根據(jù)教學(xué)方案和大綱歸納重點和難點，用心制作教學(xué)視頻和內(nèi)容，視頻可剪輯相關(guān)的技術(shù)動作也可錄制教師自己的示范動作，時間最好控制在5～10分鐘。例如，排球教學(xué)視頻可以錄制郎平的準(zhǔn)備姿勢、移動、傳球、墊球、發(fā)球、扣球、攔球和攔網(wǎng)，并加以文字配置解釋說明。通過視頻教學(xué)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時更新教學(xué)內(nèi)容及上傳教學(xué)視頻，利用網(wǎng)站布置學(xué)習(xí)任務(wù)。同時課堂內(nèi)容知識永久性的備份，讓學(xué)生不再受時間、地點限制地學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)知識。

在當(dāng)前的時代背景下，課堂演變的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式和方法存在很多不足和問題，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為這些問題的解決提供了可能。在傳統(tǒng)課堂下，教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)策略的制定，一般是基于經(jīng)驗的積累，有的教師一個備課本可以用幾年。而翻轉(zhuǎn)課堂的到來，讓學(xué)生和教師可以不受時間、地點限制地進行溝通，分析解決問題，教師更可以上傳相關(guān)的視頻、資料，為基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)提供了可能，實現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教。教師上傳的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋課前、課中、課后的全部教學(xué)需求，翻轉(zhuǎn)課堂模式重新建造了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師根據(jù)教材并結(jié)合學(xué)生所需制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，按照自己的需要，自主學(xué)習(xí)，從而最終達到教與學(xué)的方式變革。與文化課教學(xué)不同的是，體育教學(xué)上傳視頻需注意的是保證動作規(guī)范優(yōu)美，規(guī)范優(yōu)美的動作不僅可以傳遞正確的教學(xué)信息，也可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在普通高校公共體育教學(xué)中，對于動作技能復(fù)雜的課程來說，采用身體練習(xí)和視覺模仿相結(jié)合提前觀看更容易讓學(xué)生快一步了解，進一步掌握所學(xué)動作。

3 翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

相比翻轉(zhuǎn)課堂，傳統(tǒng)教育模式的弊端體現(xiàn)在每個學(xué)生接受知識的速度不一，學(xué)生不能以自己的學(xué)習(xí)能力和速度來定制適合自己的學(xué)習(xí)計劃，成績差的同學(xué)學(xué)到的知識來不及消化就得接受新知識，學(xué)習(xí)好的同學(xué)接受知識比較快，如果只是一味依靠傳統(tǒng)課堂教師傳授知識的速度來學(xué)習(xí)只會降低學(xué)習(xí)效率，而翻轉(zhuǎn)課堂可使每個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求制定有效學(xué)習(xí)計劃。 翻轉(zhuǎn)課堂替代傳統(tǒng)教育勢在必行。據(jù)教學(xué)資料顯示，翻轉(zhuǎn)課堂不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力，還有利于加快新知識的接受速度，相比傳統(tǒng)課堂其更有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，在體育鍛煉中可以使學(xué)生身心愉悅并獲得情感體驗，在高校公共體育教學(xué)占有一定的優(yōu)勢。高校體育課與其他文化課相比，課時量較少，教學(xué)效果在短時間內(nèi)難以保證，而視頻教學(xué)可以幫助學(xué)生充分利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。要采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)學(xué)生特長化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施于普通高校公共體育課，雖然目前對學(xué)生體質(zhì)無較大影響，但其能夠明顯的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生作為教學(xué)主體參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的體育興趣以及改善之前不積極進行體育鍛煉的態(tài)度問題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力，有利于加快學(xué)生接受知識的速度，激發(fā)運動的興趣和增強學(xué)習(xí)的動機，計算機多媒體教學(xué)在各大高校雖然早已運用，但始終沒有做到真正的普及，翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校公共體育教學(xué)中實施將進一步推進翻轉(zhuǎn)課堂替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。目前，高校體育學(xué)科運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有得廣泛應(yīng)用，國人受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響根深蒂固，對翻轉(zhuǎn)課堂認可度不是太高，傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對比，不符合學(xué)生碎片化和個性化學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)廣泛推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂。由于翻轉(zhuǎn)課堂在公共體育課程實施過程中課時不多，傳統(tǒng)教學(xué)模式為保證講課效果而必須做到以下兩點：（1）教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用最精煉的語言和盡可能少的時間，完成傳授知識及學(xué)生練習(xí)過程出現(xiàn)問題所需要的講解；（2）教師在課堂上傳授完知識之后，盡可能多讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識并形成技能。這兩點相結(jié)合才能盡可能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。運用較多時間去傳授知識和講解，則學(xué)生的練習(xí)的時間就會變少，兩者相互沖突，而翻轉(zhuǎn)課堂的實施可以巧妙地避開這點不足。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中實施要素：加強體育教師計算機信息技術(shù)的培養(yǎng)

教師要重新構(gòu)造在新技術(shù)平臺基礎(chǔ)上的教學(xué)藝術(shù)，需要運用新技術(shù)平臺去研究新的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的目的。即翻轉(zhuǎn)課堂不僅需要體育教師專業(yè)知識，也需要其掌握運用平臺操作的計算機信息技術(shù)知識。體育教師在教學(xué)工作中對計算機知識的掌握過于簡單，翻轉(zhuǎn)課堂實施的前提，是必須要加強體育教師計算機相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，視頻的制作、教學(xué)內(nèi)容的上傳、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課件開發(fā)都離不開計算機、手機網(wǎng)絡(luò)化操作，而這些內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂的教師必須掌握的計算機信息技術(shù)。所以，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須要求體育教師學(xué)會計算機的基本操作，在其掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上再進行視頻的制作、教學(xué)內(nèi)容的上傳、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課件開發(fā)等計算機相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。

5 結(jié) 語

信息科技促使了知識的信息化，人工智能對教育提出了新的挑戰(zhàn)。信息化背景下的教學(xué)變革，是認識數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)、尊重數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程。翻轉(zhuǎn)課堂在體育課堂中實施效果的好壞將直接通過學(xué)生課堂評價和教學(xué)結(jié)果反映。事實證明，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度大于傳統(tǒng)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生在課堂中的活躍性和對知識的渴求性，增加了學(xué)生和教師的個性化接觸和互動，教師成為學(xué)生的教練，課堂內(nèi)容永久備份也會利于學(xué)生對課堂知識的溫習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂在公共體育教學(xué)中普及可以使學(xué)生在課堂中得到個性化教育，改變之前無序乏味的學(xué)習(xí)。推動翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校公共體育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用勢在必行。