彭博濤

1 “現(xiàn)象教學(xué)法”的“出生”及內(nèi)涵解析

隨著世界范圍內(nèi)的教育教學(xué)改革不斷的發(fā)展和深入，2015年3月在教育水平一流的芬蘭土地上“爆發(fā)”了一場(chǎng)教育“革命”，這一“革命”的主題是“現(xiàn)象教學(xué)”(話題教學(xué)、融合教學(xué))。這一新興教學(xué)方法的提出引起了世界范圍的關(guān)注與探討研究。理解“現(xiàn)象教學(xué)”主要是要抓住幾個(gè)“現(xiàn)象教學(xué)”的關(guān)鍵，即：跨領(lǐng)域、多學(xué)科、強(qiáng)融合、重生活、貴會(huì)話與橫貫?zāi)芰Α?/p>

在以往多數(shù)的教學(xué)過(guò)程中只是單方面的教授本科目的相關(guān)內(nèi)容，以學(xué)科為主進(jìn)行分科教學(xué)，以應(yīng)試為目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育。“現(xiàn)象教學(xué)”注重的是進(jìn)行分科向綜合的一個(gè)轉(zhuǎn)變與革新，在“現(xiàn)象教學(xué)”中體現(xiàn)的是學(xué)科之間的協(xié)作與融合，而不是你是你我是我。在教學(xué)現(xiàn)象與話題的選擇上，是根據(jù)學(xué)生的需要貼近實(shí)際生活，運(yùn)用更貼合實(shí)際和學(xué)生興趣的話題來(lái)進(jìn)行現(xiàn)象教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力貫通。在做中學(xué)，在學(xué)中做，在不斷的學(xué)和做的結(jié)合中提高自身的能力，不僅僅是腦子里面有公式有方法，而是注重實(shí)際生活能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。

“現(xiàn)象教學(xué)”是以學(xué)生和生活的實(shí)際聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，選取主題現(xiàn)象并進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中多種學(xué)科教師共同參與設(shè)計(jì)，不同課程內(nèi)容有機(jī)融合和涵括。“現(xiàn)象教學(xué)”過(guò)程中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變也是改革的亮點(diǎn)，學(xué)生主體作用發(fā)揮明顯，在更為民主的情境下進(jìn)行主動(dòng)性的合作探究學(xué)習(xí)。在現(xiàn)象和話題的選取中，學(xué)生從自己的需要、興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)等角度出發(fā)，和教師共同參與到具體課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)當(dāng)中，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)和操作環(huán)節(jié)，學(xué)生扮演的角色不是被動(dòng)的接收，而是主動(dòng)進(jìn)行信息的收集整理與加工，在教師的幫助與促進(jìn)下進(jìn)行問(wèn)題的探討與解決方案。

在學(xué)以致用以及教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋方面，“現(xiàn)象教學(xué)”更是推陳出新，包括自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、多科教師評(píng)價(jià)，不僅有量評(píng)還有質(zhì)評(píng)，既包括結(jié)果評(píng)價(jià)又包括過(guò)程性評(píng)價(jià)，從多個(gè)視角出發(fā)力求多方位的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造更精致的氛圍。

2 “現(xiàn)象教學(xué)法”助力加速核心素養(yǎng)落地的進(jìn)程

我國(guó)在2016年9月，教育部提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，分為三大部分，即：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與，進(jìn)一步細(xì)化為六大素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新。結(jié)合以上我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)要求來(lái)看，不難分析出其是學(xué)生從內(nèi)到外全面發(fā)展的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，依靠的是各學(xué)科各領(lǐng)域的通力協(xié)作和配合，單兵作戰(zhàn)是實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生核心素養(yǎng)提高愿景的。

在理解“現(xiàn)象教學(xué)”的內(nèi)涵及意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合核心素養(yǎng)的本質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，我們有理由去肯定和運(yùn)用“現(xiàn)象教學(xué)法”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要加深學(xué)科領(lǐng)域之間的融合，要結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際需要，要理解學(xué)生的全面發(fā)展與能力培養(yǎng)的重要性。學(xué)生不僅僅是要學(xué)會(huì)書(shū)本上的某些公式、記住某些單詞、會(huì)操作某個(gè)實(shí)驗(yàn)、掌握某個(gè)技術(shù)動(dòng)作，我們要做到的是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)處，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)、怎樣去創(chuàng)新、怎樣去生活，摒棄錯(cuò)誤的灌輸式教育方式，不能一味地強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性。

“現(xiàn)象教學(xué)法”運(yùn)用到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中是切合實(shí)際的，我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)不是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育等分科的素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)的是各學(xué)科各領(lǐng)域?qū)W生的學(xué)習(xí)、掌握和實(shí)際運(yùn)用，在不同學(xué)科領(lǐng)域協(xié)同配合下，學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力等等方面將會(huì)有一個(gè)更有成效的體現(xiàn)。

3 “現(xiàn)象教學(xué)法”在低學(xué)段體育教學(xué)中的路徑探索研究

3.1 低學(xué)段體育健康課程教學(xué)中的問(wèn)題索引

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：首先是教學(xué)內(nèi)容的選取上以及教師所教學(xué)生所學(xué)。多數(shù)教師根據(jù)自己所領(lǐng)教材進(jìn)行選擇教學(xué)，教師先分析教材中自己可以教授學(xué)生哪些技術(shù)動(dòng)作，這樣就出現(xiàn)了“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接收體育教師教授的某個(gè)技術(shù)動(dòng)作，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和積極性。尤其是體育課程設(shè)置的具體內(nèi)容，嚴(yán)重的脫離學(xué)生的生活實(shí)際，始終是以掌握技術(shù)動(dòng)作為前提、體質(zhì)健康為目標(biāo)，為二者服務(wù)。為了更好地完成體質(zhì)健康測(cè)試，不少學(xué)校只是為了體質(zhì)測(cè)試而上體育課，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行某些單一無(wú)味的體育訓(xùn)練，過(guò)分程序化，這樣就嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生上體育課的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次是在體育教師課堂教學(xué)中，體育教師教學(xué)方法陳舊，沒(méi)有新穎性，每節(jié)課的程序和模式幾近相同，學(xué)生在課堂上按照教師的一步步設(shè)計(jì)和安排完成規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)和動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)，教學(xué)過(guò)程死板，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)逐漸消磨，嚴(yán)重影響學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。最后是體育課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋。多數(shù)教師以應(yīng)試為目標(biāo)，應(yīng)試參考標(biāo)準(zhǔn)為上課考核標(biāo)準(zhǔn)，以成績(jī)好壞來(lái)定奪，所以很多學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作的掌握上急功近利，也有很多學(xué)生達(dá)不到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)，打擊其學(xué)習(xí)體育的自信心與積極性，甚至很多同學(xué)為了有一個(gè)好的體育成績(jī)，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)、訓(xùn)練方法，最后適得其反，這樣的體育課毫無(wú)樂(lè)趣可言，更無(wú)發(fā)展之說(shuō)。

3.2 低學(xué)段體育健康課程與其他學(xué)科之間的互動(dòng)與聯(lián)系

就體育與健康課程而言，我們不難發(fā)現(xiàn)其不僅僅蘊(yùn)含著自然科學(xué)也包含人文內(nèi)涵，“現(xiàn)象教學(xué)法”提倡學(xué)科之間的融合與交叉，體育課在進(jìn)行學(xué)科的融合時(shí)有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。體育與其他學(xué)科之間加強(qiáng)和加深互動(dòng)與聯(lián)系，不僅僅是體育教育發(fā)展的必要，更是育人的必要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成與提高，更好地助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才。具體從以下幾個(gè)方面來(lái)分析體育與其他學(xué)科之間的互動(dòng)與聯(lián)系。

3.2.1 體育VS語(yǔ)文

體育與健康課程與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系主要涉及到教師的語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置。在低學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程中，教師在生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述中有效的吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的興趣，課堂氛圍變得既生動(dòng)又活潑。在體育教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置上體育教師能夠引入語(yǔ)文課堂當(dāng)中的課文等，設(shè)置既定場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，以不同虛擬角色進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，設(shè)置不同的情境進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生能夠在扮演不同角色進(jìn)行體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，在較為輕松的情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性。

3.2.2 體育VS數(shù)學(xué)

體育課中體育與數(shù)學(xué)的聯(lián)系甚多，不僅僅表現(xiàn)在教師的數(shù)字口令，也表現(xiàn)在數(shù)字方面的訓(xùn)練和游戲中。例如在體育課堂上，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)匹配學(xué)生理解的體育數(shù)學(xué)游戲或者競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)老師提出的不同數(shù)學(xué)口令和數(shù)字進(jìn)行體育活動(dòng)，比如各種叫號(hào)的游戲等。整個(gè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)口令、數(shù)學(xué)形狀隊(duì)形以及數(shù)學(xué)口令的變化，使得學(xué)生的注意力會(huì)很集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚，在玩中既掌握了體育知識(shí)和技能，又提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，起到了打破學(xué)科界限、通力提高學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用。

3.2.3 體育VS英語(yǔ)

低學(xué)段的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，將英語(yǔ)的元素寓于體育教學(xué)當(dāng)中能夠提高學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。具體可以應(yīng)用到教師的簡(jiǎn)單口令當(dāng)中，從集合到課堂中以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等都可以適當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)元素添加。但是不可以生搬硬套，要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，保證學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中不僅掌握了體育知識(shí)和技能，還學(xué)習(xí)和鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的多贏效果。

3.2.4 體育VS音樂(lè)

在低學(xué)段的體育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)的元素幾乎存在每節(jié)體育課中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣能夠提高學(xué)生上課的積極性與注意力。教師根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，選用不同類(lèi)型風(fēng)格的音樂(lè)添加，在開(kāi)始準(zhǔn)備活動(dòng)部分，添加節(jié)奏強(qiáng)歡快的音樂(lè)，將學(xué)生的注意力集中，做好充分的身體準(zhǔn)備活動(dòng)，在課堂結(jié)束階段要選用一些較為輕柔的音樂(lè)，使學(xué)生隨音樂(lè)的律動(dòng)放松身心，緩解疲勞。教師也可選用相關(guān)體育動(dòng)作的歌詞去引導(dǎo)低學(xué)段學(xué)生的體育動(dòng)作和行為。

3.2.5 體育VS美術(shù)

在體育教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)的元素也是必不可少的，尤其是在低學(xué)段的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已有的認(rèn)知以及天然的對(duì)色彩圖形的興趣，美術(shù)與體育教學(xué)的關(guān)系甚是密切。無(wú)論是體育場(chǎng)地的繪制，還是游戲環(huán)節(jié)的道具設(shè)計(jì)等等都離不開(kāi)美術(shù)。教師能夠根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制場(chǎng)地和制作相關(guān)的道具，在體育課堂所設(shè)置的不同情境中去準(zhǔn)備不同的手工道具，五顏六色的圖形圖案和各樣立體的學(xué)具提高了學(xué)生的課堂參與積極性和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

3.3 “現(xiàn)象教學(xué)法”在低學(xué)段體育健康課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑研究

“現(xiàn)象教學(xué)法”在低學(xué)段的體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是要和眾學(xué)科之力來(lái)助力學(xué)生的全面發(fā)展和提高。為了實(shí)現(xiàn)體育課程的“現(xiàn)象教學(xué)”，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和討論。

3.3.1 教學(xué)現(xiàn)象(主題)的選取和設(shè)定

這一個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)“現(xiàn)象教學(xué)”中極為重要，現(xiàn)象主題的選取要有實(shí)際性、生活性、典型性，在滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)上要能夠吸引學(xué)生的興趣。既然是體育課程當(dāng)中的“現(xiàn)象教學(xué)”要尋找體育與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，在低學(xué)段的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要做到各個(gè)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，將體育問(wèn)題生活化、個(gè)性化，備課避免學(xué)科分裂，應(yīng)打破學(xué)科界限。將教材中的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇編組和潤(rùn)色，充分考慮學(xué)生需要，加入本地特色。力求在進(jìn)行體育的現(xiàn)象教學(xué)后，學(xué)生不僅僅提高了體育知識(shí)與能力，在其他學(xué)科能力的培養(yǎng)和擴(kuò)展方面也有成效。

3.3.2 體育教學(xué)方式與手段的推陳出新

在體育現(xiàn)象教學(xué)過(guò)程中，要求體育教師與其他教師能夠打破學(xué)科界限，融合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，通力服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式和手段要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)填鴨、應(yīng)試、唯成績(jī)論等傳統(tǒng)思想，應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)生感興趣的情境與角色，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主、合作與探究，而不是被動(dòng)的接收體育教師的知識(shí)技能灌輸。以生活的真切現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行體育現(xiàn)象教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

3.3.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)的多元化與有效性

相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)象教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師的評(píng)價(jià)，成績(jī)的好壞，更注重的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與變化，采取的評(píng)價(jià)包括多科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、自評(píng)以及社會(huì)評(píng)價(jià)。對(duì)于體育課堂來(lái)說(shuō)，體育成績(jī)不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的意志表現(xiàn)以及學(xué)生之間的合作與幫助都會(huì)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)當(dāng)中。評(píng)價(jià)的依據(jù)多樣，從教學(xué)伊始到結(jié)束，評(píng)價(jià)貫穿其中，從多個(gè)視角出發(fā)力求多方位的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造更精致的氛圍。

體育現(xiàn)象教學(xué)以體育學(xué)科為基礎(chǔ)，打破學(xué)科之間的界限與壁壘，學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行交叉與融合產(chǎn)生新型的思維方式和教學(xué)方法，以塑造學(xué)生的良好的體育觀為目標(biāo)，聯(lián)合其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性和選擇性的融合其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與方法建立學(xué)科與學(xué)科之間的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通力合作提高學(xué)生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展。

3.4 體育教學(xué)過(guò)程中“現(xiàn)象教學(xué)法”的應(yīng)用實(shí)例設(shè)計(jì)與實(shí)施

現(xiàn)象主題：快速跑——迅速逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，提高自救能力。這一現(xiàn)象結(jié)合了體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、思維判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作等多方面的能力。具體思路如下。

3.4.1 收集相關(guān)消防知識(shí)與火災(zāi)自救知識(shí)并進(jìn)行分享交流會(huì)

要求學(xué)生收集和整理相關(guān)消防知識(shí)和火災(zāi)自救知識(shí)，提高學(xué)生收集關(guān)鍵信息和整理資料的能力并進(jìn)行分享交流，更多的從語(yǔ)文的角度來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和與他人溝通的能力。

3.4.2 觀看相關(guān)火災(zāi)逃生的視頻影音科普資料

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織學(xué)生觀看相關(guān)火災(zāi)逃生的視頻影音科普資料，讓學(xué)生更直觀更形象的了解消防安全知識(shí)，在遇到火災(zāi)的情況下如何抓住關(guān)鍵逃生時(shí)間去自救，更多的結(jié)合信息技術(shù)和科學(xué)的課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為后期教學(xué)做前期鋪墊和準(zhǔn)備。

3.4.3 體育課模擬火災(zāi)自救現(xiàn)場(chǎng)

在體育課上設(shè)置消防場(chǎng)景，模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。鼓勵(lì)以家庭方式參與，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)扮演不同角色，有消防員、群眾、被困者、記者等等，各自扮演不同角色，并進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，模擬從火災(zāi)發(fā)生到得救的整個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在這個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)中去真切體會(huì)自救的方法和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性以及抓住關(guān)鍵逃生的機(jī)會(huì)，將前期做的準(zhǔn)備應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)中，科學(xué)快速自救。在這個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)中提高學(xué)生的安全意識(shí)、判斷能力、創(chuàng)造思維、協(xié)同合作等能力。

3.4.4 完成一份關(guān)于消防火災(zāi)自救逃生的手抄報(bào)，要求圖文并茂

學(xué)生通過(guò)前期的資料收集匯報(bào)、觀看視頻和體育課實(shí)際演練，完成一份圖文并茂的手抄報(bào)，在鞏固之前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上從美術(shù)的角度出發(fā)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)繪畫(huà)能力。

3.4.5 總結(jié)分享會(huì)

通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生各自表達(dá)自己所學(xué)收獲與感想，并對(duì)自己的表現(xiàn)，教師、家長(zhǎng)以及其他學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的自我總結(jié)反思能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，教師在肯定學(xué)生這一現(xiàn)象主題學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)異表現(xiàn)的同時(shí)提出新的要求與希望。

4 小結(jié)

在體育教學(xué)中運(yùn)用“現(xiàn)象教學(xué)”是新的嘗試與探索，教學(xué)方法的革新與嘗試的最終目標(biāo)是教育教學(xué)服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，力求將學(xué)生塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?！艾F(xiàn)象教學(xué)”在體育教學(xué)中的嘗試是促進(jìn)教育教學(xué)改革漫漫進(jìn)程中的簡(jiǎn)單一筆，但是其作用和意義將會(huì)是深遠(yuǎn)的，教育教學(xué)改革的腳步不會(huì)停歇，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系將更加緊密，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)更加全面。