張建宇

(廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院體育部,廣東 廣州 510540)

學(xué)分制亦稱(chēng)學(xué)分積累制，它是以學(xué)分來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種教學(xué)管理制度，其起源于選課制，于19世紀(jì)末在美國(guó)哈佛大學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善，現(xiàn)已被大多數(shù)國(guó)家所采納，成為世界各國(guó)許多高等院校實(shí)行教學(xué)管理的一種主要方式?！吨袊?guó)大百科全書(shū)》對(duì)學(xué)分制的定義為：“高校以學(xué)分來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)份量的一種教學(xué)管理制度，一般以每學(xué)期的授課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)以及課外指定自習(xí)時(shí)數(shù)為學(xué)分的計(jì)算依據(jù)，根據(jù)各門(mén)課程的不同要求給予不同的學(xué)分，并規(guī)定各專(zhuān)業(yè)課程的不同學(xué)分總數(shù)，作為學(xué)生畢業(yè)的總學(xué)分”。其基本內(nèi)涵是：學(xué)生修讀某個(gè)課程成績(jī)合格，即取得該課程規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)；不同課程的每1學(xué)分價(jià)值相等，所取得的不同課程學(xué)分?jǐn)?shù)可以簡(jiǎn)單相加得出總學(xué)分?jǐn)?shù)；學(xué)生取得規(guī)定的總學(xué)分?jǐn)?shù)(包括公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課應(yīng)達(dá)到的最低學(xué)分?jǐn)?shù))，完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)等規(guī)定學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)便準(zhǔn)予畢業(yè)。高校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理是將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，它的運(yùn)行符合教育教學(xué)規(guī)律和人的全面發(fā)展的成材規(guī)律，符合新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求[1]。

2014年，廣東省教育廳發(fā)布了關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的指導(dǎo)文件，從實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、實(shí)施目的、基本思路、人才培養(yǎng)方案、課程與學(xué)分等方面做了明確指示，希望各高校建立健全以選課制為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制為重要保證的學(xué)分制管理制度體系，賦予學(xué)生一定的自主選擇專(zhuān)業(yè)方向、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利[2]。全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要要求學(xué)校體育應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的課程，打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間，在教師指導(dǎo)下學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，從實(shí)行學(xué)分制的積極角度看，可以實(shí)現(xiàn)新大綱“三自主”的基本目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、需求去選擇不同類(lèi)型、不同方式、不同級(jí)別的體育課。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)[3]。

在學(xué)分制教學(xué)改革指導(dǎo)下，普通高校體育課實(shí)行課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制教學(xué)模式是高校體育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，也是當(dāng)今高校體育改革的一個(gè)新課題，其核心思想就是把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成集教、學(xué)、練、賽為一體的課程體系，改變傳統(tǒng)模式下體育課、學(xué)生體育社團(tuán)、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)三者之間的分離狀態(tài)，選擇教學(xué)效果好、學(xué)生喜愛(ài)人數(shù)多、師資力量強(qiáng)、學(xué)生協(xié)會(huì)成熟的項(xiàng)目，以體育課學(xué)分為杠桿，以單項(xiàng)體育俱樂(lè)部為形式，以專(zhuān)項(xiàng)體育教師群體為主導(dǎo)，以愛(ài)好專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)生群體為主體，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的單項(xiàng)體育俱樂(lè)部課程模式，以順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革的要求，多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)。

1 課內(nèi)和課外體育俱樂(lè)部的構(gòu)成

1.1 課內(nèi)體育俱樂(lè)部

課內(nèi)體育俱樂(lè)部是建立在構(gòu)建體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上的體育教學(xué)形式，它將現(xiàn)代教育理論融入到體育課堂，從思想、組織、形式、方法、評(píng)價(jià)上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，在課內(nèi)提倡開(kāi)放性、自主性、自由性、隨機(jī)性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全是一種主動(dòng)積極的行動(dòng)[4]。具體構(gòu)成模式和學(xué)分管理方面表現(xiàn)為，學(xué)校體育部按照體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，根據(jù)現(xiàn)有的師資和教學(xué)條件開(kāi)設(shè)不同項(xiàng)目和類(lèi)型的體育俱樂(lè)部課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)建立完善的體育選課、學(xué)生體育成績(jī)管理及教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等教學(xué)管理系統(tǒng)，并利用網(wǎng)絡(luò)使各項(xiàng)體育教學(xué)管理系統(tǒng)快捷、準(zhǔn)確、安全的運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)生選課和體育俱樂(lè)部教學(xué)數(shù)字化管理提供必要的條件。學(xué)生通過(guò)自主選擇時(shí)間、選擇教師、選擇項(xiàng)目的三自主形式，在3—6年的大學(xué)學(xué)業(yè)修讀期間，在某個(gè)體育俱樂(lè)部?jī)?nèi)學(xué)滿36個(gè)學(xué)時(shí)，考試合格就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，該學(xué)分屬于公共基礎(chǔ)必修課學(xué)分范疇。在體育俱樂(lè)部課程考核方面要求以客觀綜合評(píng)定為主導(dǎo)思想，淡化以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹鞯慕Y(jié)果考核，重視學(xué)生體育學(xué)練的過(guò)程和態(tài)度考核，使體育成績(jī)?cè)u(píng)定充分體現(xiàn)客觀性和人性化。

1.2 課外體育俱樂(lè)部

目前各高?？梢越M織和發(fā)展為課外體育俱樂(lè)部的學(xué)生課外體育活動(dòng)主要有學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)和學(xué)生體育社團(tuán)兩種形式，這兩種形式屬于有目的、有計(jì)劃、有組織開(kāi)展的課外體育類(lèi)活動(dòng)。

1.2.1 學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)是由學(xué)校組織的以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和代表學(xué)校參加校外體育比賽與交流活動(dòng)為主要任務(wù)的學(xué)生體育代表隊(duì)，組織形式是學(xué)生經(jīng)選拔進(jìn)入各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)，利用課余時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，由學(xué)校組織報(bào)名參加各類(lèi)高校間的體育比賽。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組成是以學(xué)生自愿參與和學(xué)校要求相結(jié)合為主，學(xué)校制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理辦法來(lái)進(jìn)行管理約束，各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)由專(zhuān)門(mén)的教練員負(fù)責(zé)具體管理與指導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生來(lái)自不同院系與年級(jí)，具有一定的體育特長(zhǎng)與能力，具有較高的主動(dòng)參與意識(shí)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)開(kāi)展體育活動(dòng)有固定的時(shí)間和固定的場(chǎng)館，并有一定的經(jīng)費(fèi)支持。

1.2.2 學(xué)生體育社團(tuán)

高校學(xué)生體育社團(tuán)是由在校大學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，自愿參與，并按照一定的要求組織成立的以學(xué)習(xí)、提高體育技能、發(fā)展體育興趣為主要目的的學(xué)生群體組織。這些體育社團(tuán)都有一定數(shù)量較為固定的社團(tuán)成員，會(huì)定期開(kāi)展體育活動(dòng)，主要以訓(xùn)練、比賽和表演為主，平時(shí)每周有2～3次訓(xùn)練課，每學(xué)期會(huì)組織校內(nèi)體育比賽活動(dòng)。各體育社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)主要是利用課外時(shí)間，集中在下午7、8節(jié)課時(shí)間段；各社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)地較為固定，場(chǎng)地器材條件參差不齊；社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于社團(tuán)成員交納的會(huì)費(fèi)和社會(huì)贊助[5]。

社團(tuán)活動(dòng)的組織和開(kāi)展主要是由社團(tuán)內(nèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)較好，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，也有部分社團(tuán)會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教師作為社團(tuán)指導(dǎo)老師，但大部分都是無(wú)償?shù)摹⑴c社團(tuán)活動(dòng)的成員大多數(shù)是一年級(jí)的學(xué)生，并且第一學(xué)期參與活動(dòng)的人數(shù)比第二學(xué)期多，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持的相對(duì)來(lái)說(shuō)是部分掌握技術(shù)較好和進(jìn)步較大的社團(tuán)成員，這與體育技術(shù)的提高帶動(dòng)興趣的加深有關(guān)系，這部分成員是社團(tuán)內(nèi)的穩(wěn)定因素，保證了社團(tuán)的穩(wěn)定發(fā)展?？傮w來(lái)講，高校體育社團(tuán)作為一個(gè)高度自治的學(xué)生組織，其活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)領(lǐng)域覆蓋面廣，一定程度上滿足了高校學(xué)生的體育愛(ài)好與興趣需求。

2 實(shí)行課內(nèi)外一體化學(xué)分管理的構(gòu)思

2.1 課內(nèi)外一體化學(xué)分管理思路

當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理的高校，其課程體系構(gòu)成主要包括通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、綜合運(yùn)用課四大模塊，其中通識(shí)課程分為必修課(公共基礎(chǔ)課)和選修課(公共選修課)，不同學(xué)校，不同專(zhuān)業(yè)會(huì)有比重和規(guī)定上的差別。公共基礎(chǔ)課是學(xué)生在接受大學(xué)教育過(guò)程中按照學(xué)科方向必須修讀的課程，主要包括政治理論、大學(xué)英語(yǔ)、體育等課程；公共選修課是為培養(yǎng)學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)設(shè)置的選修課程，公共選修課包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文與藝術(shù)科學(xué)三個(gè)模塊，一般是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)自由選修課程。

根據(jù)現(xiàn)階段通識(shí)課程必修課和選修課的劃定辦法，將課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)生在3～6年的修讀期間修滿規(guī)定的體育課時(shí)，考評(píng)合格就可以獲得相應(yīng)的公共基礎(chǔ)必修課學(xué)分。學(xué)生體育社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為課外體育俱樂(lè)部，可制定相應(yīng)的課程管理辦法，學(xué)生在課外體育俱樂(lè)部訓(xùn)練和學(xué)習(xí)達(dá)到相關(guān)課程要求和條件，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，該學(xué)分可以是公共基礎(chǔ)必修課學(xué)分，也可以作為公共選修課學(xué)分或其他拓展類(lèi)課程學(xué)分。

2.2 課外體育俱樂(lè)部課程化

2.2.1 學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)

高校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員來(lái)自學(xué)校內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)和班級(jí)，主要是利用課余時(shí)間參加校隊(duì)的訓(xùn)練與比賽。這里需要說(shuō)明的是這類(lèi)運(yùn)動(dòng)隊(duì)與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)及體育院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的性質(zhì)是不同的，主要是運(yùn)動(dòng)隊(duì)里學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)任務(wù)有差別，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生，其在校期間的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是專(zhuān)項(xiàng)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練和比賽，而普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的學(xué)生，其主要任務(wù)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)文化課學(xué)習(xí)，參加訓(xùn)練和比賽是利用課余時(shí)間來(lái)提高體育競(jìng)技能力，以代表所在院校參加校際間的比賽并以獲得好的成績(jī)?yōu)橛?xùn)練目的。因此，完全可以將他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)隊(duì)中參加訓(xùn)練和比賽的活動(dòng)作為選修課學(xué)習(xí)來(lái)看待，通過(guò)在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)他們個(gè)人的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升及將來(lái)的發(fā)展具有非常大的幫助。

高校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)開(kāi)展訓(xùn)練主要是利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展，平時(shí)訓(xùn)練安排在周一至周五下午16：00～18：00這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，每周一般會(huì)安排1-3次的訓(xùn)練課，集訓(xùn)期間會(huì)相應(yīng)的增加訓(xùn)練的次數(shù)。由于運(yùn)動(dòng)員來(lái)自不同的院系和專(zhuān)業(yè)班級(jí)，訓(xùn)練時(shí)間不能很好的協(xié)調(diào)，很多時(shí)候?qū)W生運(yùn)動(dòng)員都是以請(qǐng)假或者缺課的方式來(lái)參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間和課程學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突問(wèn)題一直找不到比較好的解決辦法。在學(xué)分制教學(xué)管理下，如果能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練納入到課程化管理中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加體育訓(xùn)練可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，就可以在很大程度上解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾，使他們的學(xué)業(yè)不受影響，從而有效提高訓(xùn)練積極性，保障運(yùn)動(dòng)隊(duì)的穩(wěn)定發(fā)展。

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課實(shí)行學(xué)分管理，訓(xùn)練課的組織就必須規(guī)范化和課程化。與課內(nèi)體育俱樂(lè)部課程相比較，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課具備課程化活動(dòng)所需的體育師資、體育設(shè)施和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，具備課程所特有的“規(guī)范性”和“約束力”特征，因此，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)管理的途徑是比較易于實(shí)現(xiàn)的。在具體實(shí)踐中，首先是在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理辦法的基礎(chǔ)上，將課程制度文化的相關(guān)有益特質(zhì)滲透進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課里，實(shí)行教練員主要負(fù)責(zé)制，規(guī)范運(yùn)動(dòng)隊(duì)考勤，引入多元化考評(píng)辦法，隊(duì)員每學(xué)期參加訓(xùn)練、比賽的時(shí)間達(dá)到規(guī)定的課時(shí)量，就可以給予特定的學(xué)分。

2.2.2 學(xué)生體育社團(tuán)

體育社團(tuán)與體育課程這二者之間，客觀上存在諸多差異：比如社團(tuán)與體育課程的活動(dòng)目的性是存在差異的，學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)更多的是滿足社團(tuán)成員的需要；在社團(tuán)活動(dòng)的組織中，社團(tuán)的成員相對(duì)于體育課程的教學(xué)組織的學(xué)生而言更具有主動(dòng)地位和主導(dǎo)性；學(xué)生體育社團(tuán)作為一個(gè)松散的互益性組織，它的靈活機(jī)動(dòng)性大于體育課程，但是它的規(guī)范性和組織約束力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及體育課程，更多的依靠社團(tuán)成員共同目標(biāo)的追求和文化認(rèn)同來(lái)形成。如果能夠在課內(nèi)外一體化改革目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)體育社團(tuán)作為課外體育課程化的有效載體，有效發(fā)揮體育社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)特性，就能夠?qū)崿F(xiàn)將學(xué)生體育社團(tuán)作為課外體育課程而引入學(xué)分管理辦法的途徑[6]。

高校學(xué)生體育社團(tuán)如何完成課外體育課程的有效載體這一角色轉(zhuǎn)變，將是高校體育課程課內(nèi)外一體化改革的關(guān)鍵，而解決這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的一個(gè)重要前提就是必須對(duì)現(xiàn)有的高校學(xué)生體育社團(tuán)進(jìn)行改造，拓展社團(tuán)的課程文化功能并逐步建構(gòu)出一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)生體育社團(tuán)課程化活動(dòng)體系，將課程制度文化的相關(guān)有益特質(zhì)滲透進(jìn)體育社團(tuán)文化，使體育社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范化、課程化。

在學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)課程化的具體實(shí)踐過(guò)程中，首先要解決的是社團(tuán)所需的師資、場(chǎng)地設(shè)施和社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面的課程物質(zhì)文化建設(shè)，在此基礎(chǔ)上建立社團(tuán)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，由指導(dǎo)教師牽頭建構(gòu)各體育社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)社團(tuán)主要負(fù)責(zé)學(xué)生參與社團(tuán)管理并能夠協(xié)助指導(dǎo)教師完成社團(tuán)平時(shí)訓(xùn)練、比賽等活動(dòng)。其次，要建立社團(tuán)成員注冊(cè)管理和考勤制度，社團(tuán)成員參加平時(shí)訓(xùn)練、比賽、表演等活動(dòng)達(dá)到規(guī)定的課時(shí)量，考核評(píng)定合格就能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分。第三，“規(guī)范化”和“約束力”建設(shè)是學(xué)生體育社團(tuán)相關(guān)活動(dòng)課程化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，將“學(xué)分制”和課程管理辦法適當(dāng)引入到社團(tuán)活動(dòng)機(jī)制中來(lái)，通過(guò)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)等課程組織紀(jì)律性特征的植入，可以有效提高社團(tuán)成員的穩(wěn)定性和社團(tuán)的規(guī)范性，促使體育社團(tuán)活動(dòng)課程化。

3 課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部模式構(gòu)成過(guò)程中要注意的問(wèn)題

3.1 課外體育俱樂(lè)部與課程條件的銜接問(wèn)題

構(gòu)成課程文化的基本條件主要有：課程的物質(zhì)文化條件、制度文化條件和精神文化條件。課程物質(zhì)文化主要是指課程付諸實(shí)施的客觀物質(zhì)條件和必要前提，通常以形象化的形式出現(xiàn)，諸如：教材、教學(xué)多媒體、場(chǎng)地器材等；課程制度文化主要是指各級(jí)教育行政部門(mén)制定的相關(guān)政策、法律法規(guī)以及一系列課程教學(xué)規(guī)范和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)等；課程精神文化主要是指特定的學(xué)校教育主體(校長(zhǎng)、教師和學(xué)生)所應(yīng)有的卓越高遠(yuǎn)的治學(xué)理念、德才兼?zhèn)涞娜瞬艃r(jià)值取向、認(rèn)真與求真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐與創(chuàng)新的探究精神、富有真善美的人文素養(yǎng)以及文化自覺(jué)的意識(shí)與能力等[7]。

課程構(gòu)成的三個(gè)基本條件是學(xué)校課外體育俱樂(lè)部課程文化功能建設(shè)的基點(diǎn)，因此，要實(shí)現(xiàn)課外體育俱樂(lè)部活動(dòng)課程化，就要從構(gòu)成課程文化的基本條件入手，在重視課程物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)的同時(shí)尤其要將能夠反映高校體育課程實(shí)質(zhì)與內(nèi)在的課程精神文化注入到課外體育俱樂(lè)部課程文化活動(dòng)結(jié)構(gòu)中，促使課外體育俱樂(lè)部具備優(yōu)秀課程的精神文化內(nèi)涵，具備高校體育教育目標(biāo)和課程目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育課內(nèi)外一體化的改革目標(biāo)。

3.2 課外體育俱樂(lè)部的管理問(wèn)題

課外體育俱樂(lè)部在具體管理方面要通過(guò)引入學(xué)分制教學(xué)管理的辦法，建立課外體育俱樂(lè)部學(xué)生成員注冊(cè)管理和考勤制度，學(xué)生參加俱樂(lè)部活動(dòng)(訓(xùn)練、比賽、表演及組織工作)達(dá)到相應(yīng)的課時(shí)量，通過(guò)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，就能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分。在課外俱樂(lè)部教師選聘方面要制定規(guī)范的雙向選擇和任用機(jī)制，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員可以實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)任教的方式擇優(yōu)選派，學(xué)生體育社團(tuán)則以自愿聘請(qǐng)合適的指導(dǎo)老師為主，但指導(dǎo)老師必須要有教師或者教練員資質(zhì)，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以是學(xué)校教師也可以是社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士，除了專(zhuān)項(xiàng)能力強(qiáng)以外，還必須作風(fēng)正派，具有較強(qiáng)的組織管理能力和親和力。在課外體育俱樂(lè)部中，指導(dǎo)教師主要承擔(dān)著傳授、顧問(wèn)和管理的重要職責(zé)，具體負(fù)責(zé)和指導(dǎo)俱樂(lè)部平時(shí)訓(xùn)練、比賽等活動(dòng)，通過(guò)教師管理來(lái)切實(shí)提升俱樂(lè)部的約束力和規(guī)范性。在對(duì)課外俱樂(lè)部指導(dǎo)教師管理方面應(yīng)該按照學(xué)校教師管理辦法和外聘教師管理辦法進(jìn)行規(guī)范管理，在薪酬待遇方面要根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)工作量的計(jì)算辦法制定相應(yīng)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)規(guī)范化管理充分調(diào)動(dòng)課外體育俱樂(lè)部指導(dǎo)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

3.3 課程考評(píng)制度建設(shè)問(wèn)題

課內(nèi)外一體化教學(xué)俱樂(lè)部的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在考試方式上就是形式評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重客觀實(shí)際，尊重個(gè)體差異，采用多元化評(píng)價(jià)的考核方法，考評(píng)體育學(xué)習(xí)結(jié)果，更考評(píng)體育學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，獲得進(jìn)步就能得到客觀評(píng)定。通過(guò)多元考評(píng)制度的建設(shè)讓學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，不再?lài)@一兩項(xiàng)體育考試項(xiàng)目進(jìn)行枯燥重復(fù)練習(xí)，在寬松的體育教學(xué)環(huán)境中感受快樂(lè)體育，收獲身心愉悅與健康[8]。

在具體考評(píng)制度的制定方面可以考慮加大平時(shí)成績(jī)所占的比率，學(xué)生出勤率達(dá)到規(guī)定的次數(shù)就可以獲得60分的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，通過(guò)在此規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行上下浮動(dòng)評(píng)分來(lái)提高學(xué)生上課和參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性。在體育技能考核評(píng)定辦法的制定方面要以多元化考評(píng)為主，根據(jù)學(xué)生在社團(tuán)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的能效來(lái)評(píng)定體育課程成績(jī)，可以是體育專(zhuān)項(xiàng)技能掌握方面的分?jǐn)?shù)評(píng)定，也可以是比賽、表演等活動(dòng)的組織能力評(píng)定及裁判知識(shí)與實(shí)踐能力評(píng)定等。

3.4 可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題

在課內(nèi)外體育俱樂(lè)部可持續(xù)發(fā)展方面，要注意協(xié)調(diào)好課內(nèi)和課外體育課程之間諸如時(shí)間、場(chǎng)地器材等教學(xué)安排方面存在的相互影響，注重課內(nèi)外之間的延續(xù)性和互補(bǔ)性，尤其解決課外體育俱樂(lè)部面臨的問(wèn)題，保障其健康可持續(xù)發(fā)展。在體育課程時(shí)間和場(chǎng)地、器材安排方面，要注意課內(nèi)體育俱樂(lè)部課程的安排要盡量避開(kāi)下午7、8節(jié)課這個(gè)時(shí)間段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段是課外體育俱樂(lè)部組織開(kāi)展活動(dòng)的主要時(shí)間段，因此，教學(xué)主管部門(mén)在教學(xué)排課時(shí)要綜合考慮場(chǎng)地、器材的協(xié)調(diào)使用，保證課內(nèi)和課外體育俱樂(lè)部體育活動(dòng)的有序開(kāi)展。

在課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部可持續(xù)管理方面要建立三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)作為一級(jí)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理各俱樂(lè)部學(xué)分，監(jiān)控課內(nèi)和課外體育俱樂(lè)部的課程評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)，確保體育學(xué)分的合理性和公正性；由學(xué)校體育工作主管部門(mén)作為二級(jí)管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌管理公共體育必修課程、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)生體育社團(tuán)三者組成的各個(gè)課內(nèi)外一體化單項(xiàng)體育俱樂(lè)部；各單項(xiàng)俱樂(lè)部總負(fù)責(zé)教師和分管教師、運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師及社團(tuán)負(fù)責(zé)學(xué)生作為第三級(jí)管理機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)各個(gè)單項(xiàng)體育俱樂(lè)部子系統(tǒng)的管理，確保教學(xué)、訓(xùn)練及活動(dòng)的有序開(kāi)展。要善于選拔體育特長(zhǎng)生，培養(yǎng)他們的體育專(zhuān)項(xiàng)技能和組織管理能力，給他們提供鍛煉和提高的實(shí)踐機(jī)會(huì)，配合教師完成課外體育俱樂(lè)部平時(shí)的訓(xùn)練指導(dǎo)及比賽組織等活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)分制下的課程設(shè)置具有范圍廣、門(mén)類(lèi)多、文理交叉，能夠滿足各種興趣的學(xué)生選修需要的特點(diǎn)。這樣的課程設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，如果沒(méi)有數(shù)量多和質(zhì)量高的選修課，學(xué)分制便失去了賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制便失去了其靈活寬松的優(yōu)勢(shì)，因此，在學(xué)分制條件下，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意向的學(xué)科知識(shí)，原則上均應(yīng)納入課程體系來(lái)拓寬選課的渠道。高校體育課實(shí)行課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制教學(xué)模式的改革思路就是將學(xué)生有組織的、規(guī)范的課外體育活動(dòng)納入高校體育課程教學(xué)體系中，將學(xué)生有興趣和樂(lè)于學(xué)習(xí)的課外體育項(xiàng)目和多樣化的體育組織形式課程化，有效拓寬傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有效拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多樣性，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化，加大學(xué)生對(duì)體育課學(xué)分修讀的可選擇性，通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性培養(yǎng)的學(xué)分制教學(xué)目標(biāo)。

[1] 王紅霞.我國(guó)高校學(xué)分制實(shí)踐過(guò)程中若干問(wèn)題探討[D].武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003

[2]廣東省教育廳.廣東省教育廳關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見(jiàn)[Z].2014

[3] 教育部.全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].北京:教育部,2002

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[5]張建宇.普通高校大學(xué)生體育社團(tuán)的研究——以廣州市部分高校為例[D].青海：青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文， 2012

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[7]劉啟迪.課程文化：涵義、價(jià)值取向與建設(shè)策略[J].課程教材教法，2005,25(10)：22-23

[8] 徐焰，等.普通高校體育課程學(xué)生成績(jī)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(11)