周惠

離園時間快到了，孩子們忙著收拾區(qū)角的游戲材料。閱讀區(qū)傳來琳琳和思思開心的笑聲，我過去一看，他倆居然在椅子上貼滿了黏紙。

“哪來的黏紙？”我問。琳琳用手一指：“書里面的?！痹瓉黹喿x區(qū)的畫報里有供孩子們操作用的黏紙?！盀槭裁匆佯ぜ堎N在椅子上呢？”“好看??！”兩人異口同聲地回答。這時，在窗外看見這一幕的思思外婆推門進來，嚴(yán)肅地對我說：“老師，他們把椅子貼成這個樣子，一點都不講衛(wèi)生，你要狠狠地批評他們?！闭f實在的，面對孩子的這種行為，要是在以前我一定會抓狂?？墒墙裉?，孩子嘴里的那句“好看”卻讓我改變了想法，我得換個角度看問題。于是，我平靜地對思思外婆說：“外婆，您放心，我會好好處理的?！比缓缶妥屚馄沤铀妓蓟丶伊恕?/p>

第二天晨間談話，我把那把椅子放在活動室中間，請孩子們聊聊“花椅子”。我想了解孩子們對思思他們的行為有什么看法?！拔矣X得挺漂亮的?！薄拔矣X得蠻好看的，但貼得不夠整齊?！薄拔矣X得這個辦法挺好的，因為椅子上有些地方的油漆脫落了，黏紙正好可以蓋住這些地方。我媽媽就是用這種辦法縫補衣服的?！薄磥砗⒆觽兊南敕ㄅc成人確實不一樣。菲菲說：“但是他們把黏紙都貼在椅子上了，其他小朋友就不能用這些黏紙在畫報上操作了?！狈品频脑挼玫搅舜蠖鄶?shù)孩子的認同，思思和琳琳也意識到了這一點。這時，我對大家說：“是的，以后我們在做事之前要想一想是否會影響別人。那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么處理這把椅子呢？”有部分孩子表示墻壁上、桌子上、椅子上都不能亂涂亂畫亂貼，應(yīng)該叫思思和琳琳把椅子清理干凈。更多的孩子則認為“花椅子”挺特別的，不用洗干凈，就把它放在活動室。

下午自主游戲時，幾個孩子將“花椅子”搬到了數(shù)學(xué)區(qū)，自己設(shè)計了統(tǒng)計表格，分別統(tǒng)計椅子上不同圖案的黏紙的數(shù)量?？粗⒆觽冋J真地數(shù)數(shù)，用圓點或數(shù)字記錄數(shù)量，與同伴認真核對、驗證的樣子，我感到十分欣慰。

一段時間后，有一天我發(fā)現(xiàn)思思和幾個孩子在討論“怎么樣能比較容易地去除黏紙”，有的孩子說：“我看到媽媽在撕商標(biāo)的時候會用吹風(fēng)機吹一吹。”有的孩子說：“爸爸是用風(fēng)油精去掉冰箱上的黏紙的。”還有的孩子說：“我們可以上網(wǎng)查一下。”……我走過去問為什么要去除黏紙，思思告訴我貼在椅子上的黏紙有些破損了，有些邊角翹起來了，比較難看，所以要去除。三天后，一把干凈的椅子出現(xiàn)在我的眼前。我知道他們肯定經(jīng)過多次嘗試，其間也肯定遇到過困難，最終自主解決了問題，并從中學(xué)到了不少東西。

事實證明，讓孩子在過程中自己去感受、體驗，從而學(xué)會思考，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，遠比劈頭蓋腦的批評教育有用得多。只要教師能換個角度看問題，事情也許就能解決得更圓滿。