文/內(nèi)蒙古包頭市包鋼第十七小學(xué) 楊陽

音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分之一，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂能力和感受音樂能力的任務(wù)，而且還需要在教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提升學(xué)生想象力、發(fā)散學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操的多重目標(biāo)。如何通過有效的教學(xué)策略提升小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)效果，促進小學(xué)音樂課教學(xué)質(zhì)量全面提升，是當(dāng)前業(yè)內(nèi)廣泛關(guān)注的問題。下面，筆者將結(jié)合自身多年的研究與應(yīng)用經(jīng)驗，針對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略問題進行探討。

一、優(yōu)化教學(xué)情境

情境對人的情感有直接的影響作用，各種不同情境下，人的情感會產(chǎn)生微妙的變化。已有的研究表明，兒童在學(xué)習(xí)過程中，形象直觀思維較理性思維更多的占據(jù)主導(dǎo)地位，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，幫助學(xué)生完成直觀的欣賞教學(xué)。

例如，在歌曲《小白船》欣賞教學(xué)時，可以在課前提前鋪排計劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寧靜、優(yōu)美、充滿詩意的情境，幫助學(xué)生體會歌曲意境。上課時，可以先向?qū)W生展示一幅唯美的夜空圖，配上優(yōu)雅的音樂和旁白：“親愛的同學(xué)們，你們看，這里的夜晚多么美麗，天空藍(lán)藍(lán)的，星星閃閃的，月亮就像星空中漂游的一只小船，在這樣美麗的夜空下，你們能想到什么呢？”在這樣的情境設(shè)計下，學(xué)生們的想象力得到激發(fā)，紛紛表達(dá)自己的見解。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被調(diào)動了起來，學(xué)生對該作品的理解與記憶也愈發(fā)深刻，能夠充分體會作品中的美。

二、合理示范引導(dǎo)

音樂是人們情感的凝聚藝術(shù)，具有強大的感染力和影響力，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)包含情感，以情動人，用自己的情感來激發(fā)學(xué)生的感情。尤其是對于部分教材中學(xué)生較難理解和欣賞的音樂作品，教師更是要通過范唱、動作、語言、神態(tài)、指揮等方式給學(xué)生合理示范引導(dǎo)。

例如，在欣賞《秋天好》這首歌時，可以課前剪輯一段給學(xué)生視聽，同時教師輕輕地用語言引導(dǎo)：“秋天是收獲的季節(jié)，沉甸甸的高粱、黃橙橙的稻谷，藍(lán)天白云、秋風(fēng)送爽，祖國的大好河山真優(yōu)美?。　睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合視頻中的內(nèi)容，能夠快速進入歌曲的情境中，同時能夠集中注意力，充分調(diào)動起他們的求知欲望。

三、靈活問題設(shè)計

很多思維都是源自于問題的，在音樂欣賞課上，學(xué)生思維的調(diào)動要充分利用各類問題。通過提問法教學(xué)能夠幫助教師有目的、有意識地激發(fā)學(xué)生運用現(xiàn)有知識完成判斷、思考與研討的過程，也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索音樂欣賞途徑，開拓音樂思維。例如，在歌曲《陽關(guān)三疊》欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將注意力集中到學(xué)生帶著問題去思考和欣賞上，因為該歌曲中的古琴比較少見，可以此為契機，調(diào)動學(xué)生的探索熱情?？梢越o學(xué)生設(shè)置這樣一些問題，如“這首樂曲是什么樂器演奏的？”“為什么這首歌曲的效果這么獨特？”“通過這首歌同學(xué)們還能想到什么樂器或音樂？”等，都能對調(diào)動學(xué)生欣賞積極性發(fā)揮一定的作用，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)思維空間

音樂具有創(chuàng)造性、形象性、抽象性、模糊性等特質(zhì)，在教學(xué)中可以充分利用這些特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨特的思維空間。

例如，在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》教學(xué)時，第三部分中的快板是以一連串下行模進，學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常對此產(chǎn)生疑惑，此時可以先不將正確答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過音樂與圖像相結(jié)合的方法，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，通過聯(lián)想到的內(nèi)容再談?wù)剬非忻枥L場景的感受。這樣的過程會充分開拓學(xué)生的思維，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、強化主體意識

教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮指導(dǎo)者與組織者的作用，成為學(xué)生與音樂認(rèn)識的橋梁和紐帶。在教學(xué)時，教師要注意到學(xué)生的主體地位和意識，通過平等的師生互動過程，實現(xiàn)音樂活動的順利開展。

例如，在欣賞《龜兔賽跑》曲時，可以先引導(dǎo)學(xué)生進入緊張而愉快的比賽氛圍，隨著音樂的起伏和律動讓學(xué)生充分展現(xiàn)個人的情感，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)其對音樂的感覺。這樣的過程不僅能夠活躍課堂氛圍，更能夠加深學(xué)生對美的理解，鍛煉其表演能力與音樂表現(xiàn)力。

六、結(jié)語

總之，從實踐經(jīng)驗來看，通過優(yōu)化教學(xué)情境、合理示范引導(dǎo)、靈活問題設(shè)計、創(chuàng)設(shè)思維空間、強化主體意識5個方面教學(xué)策略的運用，能夠有效的提升小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，相信隨著業(yè)內(nèi)的研究與應(yīng)用不斷深化，小學(xué)音樂賞析課程教學(xué)策略還將在今后的教學(xué)中發(fā)揮出更多更好的作用。