金麗潔

【關(guān)鍵詞】 田園課程；課堂教學(xué)；內(nèi)容；綜合素養(yǎng)；多元化評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0077—01

田野是孩子最好的課堂，田園課程使孩子們體驗(yàn)到四季的變化，學(xué)會(huì)照顧幼嫩的蔬菜苗成長(zhǎng)，共同勞動(dòng)，共同分享勞動(dòng)成果，這是孩子們的快樂(lè)，也是教師的幸福。在學(xué)校田園課程的引領(lǐng)下，各班級(jí)也在積極行動(dòng)，在實(shí)施中有了收獲和思考。

一、緊抓學(xué)科特點(diǎn)，明晰田園課程概念

“田園”一詞在詞典中的解釋是田地和園圃，泛指農(nóng)村。就課程而言，就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，利用學(xué)校擁有的田園實(shí)踐基地，開(kāi)展種植、觀賞、觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，掌握一定的勞動(dòng)技能，領(lǐng)悟到勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)觀察能力、研究能力和愛(ài)護(hù)生命、親近大自然的感情，體會(huì)生命成長(zhǎng)的神圣，培養(yǎng)對(duì)大自然的敬畏之情。同時(shí)，還要通過(guò)田園課程的拓展延伸，結(jié)合其他學(xué)科的特性，讓學(xué)生能活動(dòng)起來(lái)，更加親密地接觸大自然。

二、豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

田園課程的建設(shè)，不是在于培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)耕方面的專業(yè)技能，更不是為了教給學(xué)生很多田園理論知識(shí)，而是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有序的兒童田園教育，令其逐漸擁有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)園藝、對(duì)美好的事物更具有感知能力?；谏鲜隼砟?，在班級(jí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，更多地結(jié)合其他課程，豐富了原本的田園知識(shí)，使田園課程變得多樣化，滿足了各類學(xué)生的多種需求。

1. 整合學(xué)科資源，感受藝術(shù)創(chuàng)造之絢爛。大自然就是一幅充滿藝術(shù)的畫(huà)，賦予了生命美的享受。自然界的一草一木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都是詩(shī)化的藝術(shù)，是生命教化的美妙資源。在田園課程的教學(xué)中，可以通過(guò)自然資源，拓展延伸田園課程，讓孩子們?cè)谔飯@中習(xí)得不同學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，獲得更多的快樂(lè)。比如，可以結(jié)合美術(shù)課的內(nèi)容，通過(guò)樹(shù)葉拓印，對(duì)樹(shù)葉的結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生探究植物的興趣；又如用柳枝自制樂(lè)器，奏響不同的聲音，盡管這些“音樂(lè)”不成熟，卻充滿著田園的靈性，對(duì)兒童來(lái)講，他們?cè)谶@種創(chuàng)作中享受著田園的、自然的音樂(lè)舞臺(tái)。藝術(shù)學(xué)科的整合，培養(yǎng)了孩子們創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

2. 體驗(yàn)農(nóng)耕種植，領(lǐng)略科學(xué)探究之魅力。勞動(dòng)作為一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，沿襲著古老的“言傳身教”的教育方式。學(xué)生在田園課進(jìn)行農(nóng)耕勞作中，觀察和感悟他們的勞作智慧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，潛移默化地習(xí)得許多生活性的知識(shí)。這些不經(jīng)意的“耳濡目染”，逐漸內(nèi)化為兒童個(gè)人能力中的一種。在班級(jí)授課的過(guò)程中，我以種植蔬菜為載體，帶領(lǐng)孩子們經(jīng)歷“翻地整地——播種養(yǎng)護(hù)——收獲”這一完整的過(guò)程，讓孩子們從勞動(dòng)中觀察蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，“種菜”中感受勞動(dòng)的快樂(lè)?！胺N菜”在兒童眼中，像一種游戲，是一種“新奇”的體驗(yàn)。在這種“新奇”體驗(yàn)的帶動(dòng)下，孩子們樂(lè)于探究，主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)，自主進(jìn)行細(xì)膩和持久的科學(xué)觀察活動(dòng)，這樣就會(huì)不斷提升學(xué)生的科學(xué)觀察能力，并獲得一定的勞動(dòng)技能。

3. 滲透農(nóng)耕文化，學(xué)習(xí)中華農(nóng)耕之精華。質(zhì)樸而獨(dú)特的農(nóng)耕文化是學(xué)生感受田園文化、理解社會(huì)生活的重要載體。在田園課程的教學(xué)中，從“二十四節(jié)氣”、“農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)”、“田園詩(shī)”、農(nóng)具的變更等內(nèi)容入手，有計(jì)劃地滲透農(nóng)耕文化知識(shí)，讓孩子感受中華文明的博大精深。以此豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立結(jié)合古今，讓傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化結(jié)合的思想，有探究精神，從而達(dá)到主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展目的。

4. 融入品德教育，沁潤(rùn)學(xué)生道德之品格。根據(jù)田園課程的授課情況，我們繼續(xù)深入挖掘拓展，將品德教育融入到課程中，使德育效應(yīng)得到全方位的延伸與升華，無(wú)聲無(wú)息中浸潤(rùn)著學(xué)生的品格。比如在“田園收獲節(jié)”中，孩子們親自種植、養(yǎng)護(hù)的西紅柿、土豆、蘿卜等蔬菜大豐收了，孩子們走進(jìn)自己班級(jí)的責(zé)任田，分工合作，團(tuán)結(jié)互助，分享著豐收的喜悅，體驗(yàn)著勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)；在“蔬菜義賣”活動(dòng)中，孩子們將收獲的蔬菜進(jìn)行義賣，在討價(jià)還價(jià)的環(huán)節(jié)中鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。在田園課程中融入品德教育，將德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)生活相互融合，使學(xué)生的品格在田園實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、升華。

三、多元化課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的手段之一。對(duì)于學(xué)生田園課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要采取自評(píng)和小組互評(píng)、課內(nèi)作品展評(píng)、校園展示“三方一體”的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

田園情趣有利于學(xué)生情商的發(fā)展，是素質(zhì)教育；優(yōu)美的環(huán)境有利于孩子的心態(tài)，是熏陶教育；實(shí)踐課程有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，是體驗(yàn)教育。因此，可以說(shuō)田園教育是最親近自然的教育。

編輯：蔡揚(yáng)宗