嚴(yán)涵薇 李義勇 王勤

摘要 目前高等農(nóng)林院校農(nóng)林概論課程的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文闡述了農(nóng)林概論課程教學(xué)存在的問題及改革措施，通過對農(nóng)林概論課程教學(xué)新方案的研究和制定，推進(jìn)農(nóng)林院校農(nóng)林概論課程教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，普及農(nóng)林科技知識，推動農(nóng)林現(xiàn)代化建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高等農(nóng)林院校；農(nóng)林概論；課程教學(xué)；問題；改革措施

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）10-0274-02

Research on Teaching Reform of Introduction to Agricultural and Forest Science Course in Higher Agricultural and Forestry Colleges

YAN Han-wei LI Yi-yong WANG Qin XIANG Yan *

（School of Forestry & Landscape Architecture，Anhui Agricultural University，Hefei Anhui 230036）

Abstract At present，the teaching mode of the introduction of agricultural and forest science in higher agricultural and forestry colleges is not suitable for the target of talent cultivation.Problems in teaching and reform measures of the introduction of agricultural and forest science course were expounded in this paper，through the research and development of new teaching plan of the introduction to agriculture and forestry course，it could promote the teaching modernization of introduction to agricultural and forest science in agricultural and forestry colleges.Additionally，the research will popularize the knowledge of agricultural and forestry science and technology，and promote the modernization construction of agriculture and forest.

Key words higher agricultural and forestry college；introduction of agricultural and forest science；course teaching；problem；reform measure

農(nóng)業(yè)是人類的衣食之源、生存之本。農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，是支撐整個國民經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的保障，也是維護(hù)社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。林業(yè)是改善生態(tài)環(huán)境的主體，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一的關(guān)鍵紐帶。林業(yè)還承擔(dān)了物質(zhì)和文化產(chǎn)品的供給，在生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會三大方面有著重要作用[1]?！笆濉币?guī)劃對農(nóng)林業(yè)的發(fā)展做出了詳細(xì)的部署，強(qiáng)調(diào)了大力推進(jìn)農(nóng)林業(yè)建設(shè)的必要性。因此，作為農(nóng)林院校必須牢記使命，發(fā)揮農(nóng)林學(xué)科的優(yōu)勢，通過開設(shè)農(nóng)林概論課程面向全校學(xué)生普及農(nóng)林方面的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生形成整體的知識觀，加強(qiáng)文理滲透，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合。通過傳授科學(xué)的思維啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生洞察、邏輯、整合和遷移等綜合能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)多樣化專業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才，使其投身于服務(wù)“三農(nóng)”的建設(shè)中。

1 課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

農(nóng)林概論由于面向的群體是全校學(xué)生，授課群體不僅包括農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，更包括了非農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，因而不應(yīng)將授課內(nèi)容過于細(xì)化。然而目前的教學(xué)未以科普農(nóng)林知識為目的，制定的教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，使學(xué)生喪失了探索農(nóng)林科學(xué)的興趣[2]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)結(jié)合不緊密

教學(xué)過程中未能以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)合理地整合教學(xué)資源。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，沒有將農(nóng)林理論應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)中，從而對該課程不夠重視[3]。

1.3 課程之間缺乏連貫性

由于農(nóng)學(xué)與林學(xué)在原理、技術(shù)方法等方面存在許多共通點(diǎn)，因而在林學(xué)概論教學(xué)過程中很多內(nèi)容已在農(nóng)學(xué)概論課程中講授過，導(dǎo)致浪費(fèi)了大量學(xué)時，也造成學(xué)生的厭倦情緒。

1.4 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

農(nóng)林的新理論、新方法都是在實(shí)踐過程中總結(jié)出來的，因而學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。該門課程理論教學(xué)與實(shí)踐操作分離，教學(xué)方法也多為滿堂灌，學(xué)生無法形象地理解授課內(nèi)容，因而學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不理想[4]。

1.5 教學(xué)對象配置不合理

學(xué)生是教學(xué)的核心，學(xué)生對課程內(nèi)容的接受程度是評價教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近幾年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生對農(nóng)林概論課程內(nèi)容的理解程度存在差別，一般而言理科生對該課程的理解能力相較于文科生更強(qiáng)。然而，目前將文理科專業(yè)的學(xué)生混合配制在一個班級中，顯然不利于學(xué)生接受知識，同時影響了教學(xué)進(jìn)度。

2 教學(xué)改革措施

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

針對全校本科生開設(shè)農(nóng)林概論課程旨在發(fā)揮農(nóng)林院校的特色，普及農(nóng)林方面的科學(xué)知識，傳播發(fā)展農(nóng)林建設(shè)的重要性，積極推進(jìn)農(nóng)林科技建設(shè)的社會化、群眾化，提高大學(xué)生的整體科學(xué)文化素質(zhì)。因此，該課程應(yīng)以科普農(nóng)林知識為目的，用通俗易懂的語言解釋農(nóng)林發(fā)展的動態(tài)和政策、科學(xué)現(xiàn)象和研究方法。將農(nóng)林理論與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行生動的結(jié)合，制定學(xué)生能實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，靈活地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系。例如，針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，該課程可以將授課重點(diǎn)放在農(nóng)林植物賞析方面，根據(jù)植物的外形、結(jié)構(gòu)等特征啟發(fā)學(xué)生從植物中尋找設(shè)計(jì)的靈感；針對日語專業(yè)的學(xué)生，課程在設(shè)計(jì)時可以偏重日本的園林文化，以日本的垂直綠化為例向?qū)W生介紹城市林業(yè)的同時強(qiáng)化學(xué)生對本專業(yè)的熱愛?？傊罱ㄞr(nóng)林學(xué)科與所學(xué)專業(yè)的橋梁是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重點(diǎn)。

2.2 加強(qiáng)農(nóng)林知識融合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的一體化與連貫性

設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)方案，協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，把握當(dāng)前農(nóng)林發(fā)展的前沿科技，盡量避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，使農(nóng)學(xué)理論學(xué)習(xí)完美地過渡到林學(xué)理論學(xué)習(xí)中。

2.3 加入戶外實(shí)地教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)方法

戶外實(shí)地觀察農(nóng)作物、林木等植物的生長發(fā)育階段以及與環(huán)境之間的相互作用是學(xué)生形成農(nóng)林方面認(rèn)知最直接的方法。帶領(lǐng)學(xué)生以農(nóng)業(yè)基地、校區(qū)綠化區(qū)域?yàn)椤靶滦驼n堂”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，不僅可提升教師自身的業(yè)務(wù)能力，也拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。此外，在現(xiàn)代教學(xué)改革中還應(yīng)加入更多新穎的教學(xué)模式，如充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，通過提供網(wǎng)絡(luò)資源和命題，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過多媒體課件圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)信息，以生動的形式展示教學(xué)內(nèi)容，高效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)林理論教學(xué)的要求。

2.4 提升青年教師的教學(xué)能力和科研水平

教師必須將教學(xué)放在第一位，正確認(rèn)識和處理教學(xué)與科研的關(guān)系，只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師隊(duì)伍的力量才能得到體現(xiàn)。鼓勵教師到校外深造，吸取其他優(yōu)秀教師在教學(xué)和科研方面的豐富經(jīng)驗(yàn)，并定期開展教研組內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流與教學(xué)方法的探討，優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)與科研的互動。通過教師自身對農(nóng)林理論知識的掌握，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 結(jié)語

綜上所述，目前農(nóng)林院校農(nóng)林概論的教學(xué)模式存在弊端，表現(xiàn)為教學(xué)方式不合理、教學(xué)效果差，有悖于開設(shè)此課程的初衷。近年來，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)對農(nóng)林概論課程不斷進(jìn)行扎實(shí)有效的探索改革，雖取得了一定成績，但與實(shí)現(xiàn)當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)還相距較遠(yuǎn)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的同時，需不斷探索新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這也是學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 范志昊.我國林學(xué)學(xué)科發(fā)展概覽[J].品牌，2015（5）：254.

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[3] 原保忠，孫頡.高等農(nóng)業(yè)院?！掇r(nóng)學(xué)概論》教學(xué)探討：以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].大學(xué)教育，2013（17）：105-107.

[4] 孫紅春，劉連濤，李存東.精品課程《農(nóng)學(xué)概論》建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2011（2）：179-181.