劉彥

摘要：我國的很多高職及高校都已經(jīng)設(shè)置了行政管理專業(yè)，近些年來隨著各大高校的擴(kuò)大招生和日益劇增的行政管理專業(yè)就業(yè)壓力，要想保持我國高校行政管理專業(yè)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，就要對目前行政管理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行有針對性的改革，加強行政管理專業(yè)模塊化的設(shè)置，最大限度滿足師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：行政管理；模塊化；課程設(shè)置；構(gòu)建體系

要想促進(jìn)行政管理專業(yè)的長足發(fā)展，就要加強行政管理專業(yè)課程設(shè)置問題的梳理和研究，以目前行政管理專業(yè)存在的相關(guān)問題為基礎(chǔ)，加強相應(yīng)的構(gòu)建措施，從根本上促進(jìn)行政管理專業(yè)模塊化課程體系的建立。

一、目前行政管理專業(yè)課程設(shè)置問題

（一）課程內(nèi)容不能與時俱進(jìn)早已與社會需求相脫節(jié)

行政管理專業(yè)具體包含多門學(xué)科的內(nèi)容和知識，具體包含國家公務(wù)員制度概論、公共政策分析、辦公自動化與機關(guān)管理、寫作與行政公文、行政法學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、決策和行政領(lǐng)導(dǎo)、社會學(xué)、市政學(xué)、以及行政管理學(xué)。從設(shè)置的課程內(nèi)容來看不難發(fā)現(xiàn)以上內(nèi)容更偏重于政府機關(guān)的行政管理需求，然而廣大的社會企業(yè)行政管理并沒有被顧及，由于政府機關(guān)的編制和指數(shù)限制，無法容納所有的行政管理畢業(yè)生，因此很多學(xué)生需要到企業(yè)就職，但是所學(xué)課程內(nèi)容與企業(yè)的行政管理相脫節(jié)。

（二）以學(xué)科為中心的課程教學(xué)組織設(shè)計

目前行政管理專業(yè)仍然采用文化課至基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)模式，因此這種以學(xué)科為中心的教學(xué)組織形式最大的特點便是偏重于理論教學(xué)，在行政管理專業(yè)內(nèi)應(yīng)用技能被放置于從屬地位，然而動手實踐能力恰恰是目前用人單位最需要的技能，在用人單位對人才額綜合素養(yǎng)要求日益提高的今天，只能不斷提高相應(yīng)的人才素質(zhì)，做到主動適應(yīng)市場需求。

（三）實踐課程與理論課程相互分離的課程設(shè)置問題

行政管理專業(yè)是文科專業(yè)，無論哪個學(xué)?；蛘咴谀膫€學(xué)校的校外以及校內(nèi)，在具體的實踐課程和實踐場所中都呈現(xiàn)出不足的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力受影響。

二、解決行政管理專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的措施

（一）根據(jù)市場需求適時轉(zhuǎn)變行程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的行政管理專業(yè)以培養(yǎng)公務(wù)員為主要目標(biāo)，單簽應(yīng)該向培養(yǎng)企業(yè)適用的行政管理人員而轉(zhuǎn)變，具體可以加強以下幾種崗位培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變：一是培養(yǎng)事務(wù)性行政崗位人才，事務(wù)性崗位要求掌握人事管理、后勤、外聯(lián)、制度編寫和文件擬定等基本行政事物技能，具體包括的工作崗位有行政人事專員、行政事物員、后勤管理員以及文員。二是培養(yǎng)行政管理崗位人才，行政管理崗位屬于綜合性崗位，要有較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力，在工作中要能積極帶動他人投入相關(guān)的工作，一般情況下不同的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)可以將行政管理崗位劃分為不同的組織結(jié)構(gòu)，具體可以包括高層管理崗位例如行政總監(jiān)或者副總監(jiān)，中層行政管理崗例如部門行政主管或者店長之類的、基層行政管理崗例如組長或者班長。

（二）根據(jù)現(xiàn)有的行政管理專業(yè)教學(xué)需求實行模塊化教學(xué)

第一，設(shè)置更加貼近社會需求的課程內(nèi)容，當(dāng)前具體化是社會對行政管理人員的新要求，高等技術(shù)的應(yīng)用人才需要不斷地掌握更高的應(yīng)用型技能，根據(jù)社會管理人才的需求目前應(yīng)該加強行政管理人才的技能性和實務(wù)性課程學(xué)習(xí)，要時刻以職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過多種職業(yè)能力方向課程的開設(shè)提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

第二，課程的設(shè)置要更加貼近學(xué)生實際情況，行政管理專業(yè)的學(xué)生一般情況下來自各院系的調(diào)劑學(xué)生，因此在職業(yè)技能和知識的掌握中很多學(xué)生缺少相應(yīng)的基礎(chǔ)，因此行政管理專業(yè)的第一年課程要以打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為重點，不斷提升職業(yè)技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)。第二學(xué)年要積極貫徹以人為本的先進(jìn)教學(xué)理念，在積極完善行政管理專業(yè)的技能訓(xùn)練同時，更要以不同的職業(yè)行政管理相結(jié)合，初步形成行政管理專業(yè)的特長和個性；第三學(xué)年開始要積極設(shè)置以就業(yè)相結(jié)合的課程，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和提升學(xué)生的職業(yè)技能。

第三，積極增加與就業(yè)密切相關(guān)的課程設(shè)置，積極建立與本專業(yè)相適應(yīng)的模塊化培養(yǎng)方式，將課程根據(jù)就業(yè)需求設(shè)置成專業(yè)模塊、核心模塊和基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，通過專項能力的支撐最終形成行政管理的模塊化體系構(gòu)建。

三、結(jié)語

總之隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會針對行政管理專業(yè)的需求發(fā)生了很大的變化，因此要加強行政管理專業(yè)的模塊化設(shè)計，不斷提升行政管理專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和技能，最終為社會多做貢獻(xiàn)。

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