孫悅

摘要：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師的發(fā)展起著舉足輕重的作用，是教師發(fā)展的相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)中，變得更加自主，并且對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更富有責(zé)任感。本文首先介紹了英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定義，提出了高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略，包括高中英語(yǔ)教師訓(xùn)練課程，行動(dòng)調(diào)查，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；策略

20世紀(jì)80年代以來(lái)，關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究已成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革正在加速，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題引起了人們的極大關(guān)注。面對(duì)新課程帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高中英語(yǔ)教師在高中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也備受關(guān)注，因此對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略的研究具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。這些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)依賴(lài)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。優(yōu)秀人才是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要因素，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)依賴(lài)于教師。因此，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，改革和加強(qiáng)教師教育是基本措施。

一、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定義

根據(jù)Glatthom的說(shuō)法，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展被定義為教師在教學(xué)方面的成長(zhǎng)，因?yàn)樗麄儷@得了與教學(xué)相關(guān)的更多知識(shí)，技能和實(shí)踐。它涵蓋從教師的整個(gè)職業(yè)生涯中的職前教育到退休，包括正式和非正式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

賈愛(ài)武強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，英語(yǔ)教師在終身教育中不斷學(xué)習(xí)，反思，發(fā)展和成長(zhǎng)。外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概念有兩個(gè)維度：一是指教師個(gè)人教學(xué)生涯中職業(yè)心理成長(zhǎng)的過(guò)程，另一個(gè)是指在職教師參與外部教育或培訓(xùn)以獲得更高發(fā)展的過(guò)程。

溫巧萍認(rèn)為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)以教師為中心。教師在終身教育的背景下積極發(fā)展自己，核心是教師自我發(fā)展的意識(shí)。

筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于教師發(fā)展的全人教育和相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要。英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更加注重自我導(dǎo)向，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

（一）高中教師培訓(xùn)計(jì)劃

高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃是策略的基礎(chǔ)，賦予學(xué)員學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。較好的選擇是指定一些國(guó)內(nèi)大學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教師培訓(xùn)，我國(guó)大量的大學(xué)都具有豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資格，許多高素質(zhì)的英語(yǔ)教師培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的英語(yǔ)畢業(yè)生，這些都是英語(yǔ)教師培訓(xùn)成功的前提和保證。組織成功的英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃需要教育管理部門(mén)的支持，相關(guān)大學(xué)的合作以及相關(guān)專(zhuān)家和教師的貢獻(xiàn)，中國(guó)迫切需要這種培訓(xùn)計(jì)劃。

（二）行動(dòng)研究

由教師研究人員或?qū)W校輔導(dǎo)員等在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，以收集有關(guān)他們特定學(xué)校的運(yùn)作方式，教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的信息。收集這些信息的目的是獲得洞察力，開(kāi)發(fā)反思性實(shí)踐，影響學(xué)校環(huán)境的積極變化，改善學(xué)生和相關(guān)人員的生活。

英語(yǔ)教學(xué)中可采用行動(dòng)研究的研究方法包括：日記，問(wèn)卷調(diào)查，訪談和微觀教學(xué)等。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

成功的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該是一名雙師型教師，既能勝任語(yǔ)言教學(xué)和研究項(xiàng)目，又可以獨(dú)立經(jīng)營(yíng)外交事務(wù)。一些專(zhuān)家雖接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，但大多數(shù)都是從實(shí)踐中獲得知識(shí)的。他們積累的專(zhuān)業(yè)技能與解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。獲得專(zhuān)業(yè)技能有五個(gè)階段：第一階段，新手試圖完成任務(wù)時(shí)，人們只能被動(dòng)地接受規(guī)則。在第二階段，人們?cè)谔厥馇闆r下對(duì)規(guī)則更加敏感，并且可以靈活地學(xué)習(xí)使用規(guī)則。在第三階段，人開(kāi)始有意識(shí)地使用策略，并發(fā)展自己的能力。在第四階段，該人具有足夠的經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定和解決問(wèn)題而無(wú)需事先計(jì)劃。在最后階段，該人已經(jīng)發(fā)展了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能夠獨(dú)立和適當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累主要來(lái)自專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能或經(jīng)驗(yàn)。因此，適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)實(shí)踐是成為一名合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的最重要的先決條件。

（四）團(tuán)隊(duì)教學(xué)

團(tuán)隊(duì)教學(xué)的模式有全隊(duì)教學(xué)和協(xié)作教學(xué)兩種類(lèi)型。在全隊(duì)教學(xué)中，英語(yǔ)教師和學(xué)科專(zhuān)家教師共同上課，有一個(gè)明確和相對(duì)穩(wěn)定的分工。

在協(xié)作教學(xué)中，語(yǔ)言教師和學(xué)科專(zhuān)家教師處于相對(duì)非周期性的合作狀態(tài)，他們的任務(wù)劃分也不固定，這取決于具體的教學(xué)背景。這種合作可以在語(yǔ)言教師和學(xué)科專(zhuān)家教師之間以多種形式進(jìn)行，但最常采用的形式是教材的發(fā)展或?qū)I(yè)教師擔(dān)任顧問(wèn)，為教師提供英語(yǔ)教學(xué)輔助。

三、結(jié)論

英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃是基礎(chǔ)，因?yàn)樗x予學(xué)員學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，并彌補(bǔ)他們的知識(shí)和教學(xué)技能的不足。行動(dòng)研究作為核心，培養(yǎng)教師的知識(shí)和發(fā)展意識(shí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是一種支持性方法，因?yàn)樗鼮橛⒄Z(yǔ)教師提供了在真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境中彌補(bǔ)其知識(shí)缺陷的機(jī)會(huì)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，教師實(shí)現(xiàn)了自身的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)了雙重資格的教師。團(tuán)隊(duì)教學(xué)是英語(yǔ)教師與學(xué)科專(zhuān)家合作的保障，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，避免或克服自己的弱點(diǎn)。希望這四點(diǎn)策略有助于未來(lái)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究。

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