徐長春 張娟

小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，評改往往是最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文寫完了，教師面對厚厚的一摞作文本，遲遲不能完成批改。即使批改了，評語也相對簡單。怎樣進(jìn)行作文批改，提高學(xué)生寫作效率，成了擺在所有老師面前的一項(xiàng)重要課題。有鑒于此，我們在作文教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試，采用了“改、畫、批、評、審”五字批改法，取得了較好的教學(xué)效果。

第一步：自讀自改

要求學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的作文，找出用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號、錯(cuò)別字和明顯不通順的語句，及時(shí)進(jìn)行改正。修改文章就像觀賞掛在墻上的一幅畫，只要認(rèn)真鑒賞，就會(huì)找到優(yōu)點(diǎn)和不足。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真檢查，大膽下手，把可有可無的字詞句段刪去。還要將自己最得意的地方給出最準(zhǔn)確的評價(jià)。有的學(xué)生因?yàn)楫?dāng)局者迷，找不出文章的不足之處，這也無礙，只要學(xué)生真正動(dòng)腦反思了，他就會(huì)在潛移默化中取得進(jìn)步。

學(xué)生在自評自改作文的過程中，教師要給出具體的指導(dǎo)，例如是否分段分層敘述，是否采用一定的寫作方法，是否表達(dá)了真情實(shí)感等，使學(xué)生修改有依據(jù)。學(xué)生修改時(shí)，教師要做好巡視和監(jiān)督，不能無所作為。要讓學(xué)生對自己的文章的立意、布局、謀篇有一個(gè)認(rèn)識的過程，如果能產(chǎn)生疑問，說明效果更好。自讀自改能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，為后面的互評互改鋪平道路。

第二步：畫出字詞句

在學(xué)生自讀自改的基礎(chǔ)上，請同桌互換作文本，教師提出具體要求，學(xué)生進(jìn)行閱讀。要求的內(nèi)容包括：用重點(diǎn)號標(biāo)示出好的詞語，用波浪線畫出好句子，用橫線畫出病句錯(cuò)詞，以提示同學(xué)分析和改正。在這一環(huán)節(jié)，教師仍然要在各組間進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，肯定學(xué)生的積極發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，還應(yīng)該限定時(shí)間，使學(xué)生能集中注意力，更有緊迫感。學(xué)生全部畫完之后，教師請學(xué)生讀出好的詞語和句子，并要求說出好在哪里。經(jīng)多次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別愛標(biāo)注四字詞語，喜歡畫比喻、擬人、夸張和排比等修辭句，對其他的好詞佳句則容易忽視。因此教師應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到作文中的亮點(diǎn)。請學(xué)生讀出自己認(rèn)為好的用詞、優(yōu)美的句子，大家一起來欣賞；讀出不通順、不恰當(dāng)?shù)木渥?，請同學(xué)一起幫助改正。

第三步：互批互改

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)規(guī)范的修改符號，并講解具體的修改方法，學(xué)生對同桌的作文進(jìn)行全面的修改。在批改的過程中要注重從整體到局部再到整體。要先看卷面是否工整，字是否規(guī)范，格式是否正確，這是很容易就能判斷出來的。接著要找出文中的錯(cuò)別字予以修正，找出有明顯錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行改正。把畫出的錯(cuò)誤語句改在文中的空白處。字詞句和標(biāo)點(diǎn)的修改是作文批改的主體和重點(diǎn)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生靜下心來，認(rèn)真完成，不要抱著應(yīng)付的態(tài)度。最后再從整體上看文章是否圍繞中心組織材料，是否貼近生活實(shí)際寫真人實(shí)事，文章布局是否合理，層次是否清晰，語句是否通順，內(nèi)容是否言簡意賅。這是需要學(xué)生細(xì)讀品評才能抓住的要點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地去朗讀，去思考，去批閱，決不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。

第四步：寫評語

要求學(xué)生先寫眉批、側(cè)評，最后寫出總評。寫評語的字跡必須工整，要實(shí)事求是，多寫鼓勵(lì)的語言。眉批要針對作文的題目，是否符合作文要求，是否別具新意，是否跑題等。側(cè)評重點(diǎn)抓住作文中的“閃光點(diǎn)”予以評價(jià)，關(guān)注好詞佳句，用簡短的語言寫好在哪里，措辭不要冗長?？傇u寫在作文的后面，要寫出具體的優(yōu)、缺點(diǎn)，提意見要具體，應(yīng)重在互相鼓勵(lì)，使別人易于接受。當(dāng)學(xué)生寫完評語后，教師請各小組的學(xué)生互相讀讀寫給同學(xué)的評語。

評語寫完后，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的完成情況打分，滿分是100分，錯(cuò)兩個(gè)生字扣1分，扣到5分為止。每處病句扣1分，扣到5分為止。錯(cuò)3個(gè)標(biāo)點(diǎn)扣1分，也是扣到5分為止。卷面字跡潦草的最多扣5分?？偡衷?0分以上的為優(yōu)等，在80分以上的為良，在70分以上的為中等，少于70分為“待進(jìn)”，教師選擇兩本“優(yōu)”，兩本“待進(jìn)”在全班展示，共同評講，既發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，又要發(fā)現(xiàn)不足之處，鞭策他們今后改正。批閱完成后，同桌之間換回作文本，每人要認(rèn)真看批改后的作文，既要讀原文，更要讀批語，并且仔細(xì)改正錯(cuò)別字和不準(zhǔn)確的用詞、病句。經(jīng)過這樣的互批互評，學(xué)生每次作文都有較大的進(jìn)步。

第五步：審閱

當(dāng)上面幾個(gè)程序都做完后，教師要把作文本收齊，讀一讀學(xué)生的原文，再看一看評語，全面了解學(xué)生的寫作情況，確定下一步的改進(jìn)措施，完善小組內(nèi)互批互評模式。教師的審閱要細(xì)致，抓住要點(diǎn)。只要持之以恒地做好這項(xiàng)工作，學(xué)生的分析能力、欣賞能力和寫作能力都會(huì)得到提高。

通過“改、畫、批、評、審”五字作文評改法，能夠完善學(xué)生的寫作程序，使學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了自己的不足，又學(xué)到了別人的長處，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，相互提高。

（作者單位： 五大連池市第二小學(xué) 黑河市第五小學(xué)）