穆雪

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到廣泛使用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為建筑類專業(yè)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，需要對(duì)建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。為此，本文首先闡述改革計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，分析建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的特點(diǎn)，同時(shí)提出改革教學(xué)模式的具體措施，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)過程進(jìn)行演示，進(jìn)而為高職院校改革建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；建筑類專業(yè)；教學(xué)模式

在高職院校教育教學(xué)過程中，對(duì)于建筑類專業(yè)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一門專業(yè)技術(shù)課程，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握操作軟件的技能。但是，在開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，高職院校普遍存在選用的教材難以與實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容不能充分體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特色等問題，造成這種問題的原因主要是：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教材內(nèi)容較為枯燥，理論知識(shí)過多，實(shí)踐案例偏少；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式較為單一，缺少互動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的相互銜接，需要對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作軟件的能力。

1 改革計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容

在選用教材方面，注重計(jì)算機(jī)輔助裝飾設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程，同時(shí)對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)順序。將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作技能教學(xué)進(jìn)行相互融合，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的完美組合。在對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，需要遵循以下原則：

1.1 重組課程內(nèi)容要全面

對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程來說，由于課程內(nèi)容主要側(cè)重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐操作能力，因此教材中的案例數(shù)量過少，并且案例內(nèi)容陳舊，進(jìn)而難以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。對(duì)于改革后的教材，通常是將AutoCAD、3ds Max兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，教學(xué)內(nèi)容既能覆蓋平面知識(shí)，又能涉及立體知識(shí)，進(jìn)而在一定程度上可以對(duì)繪制建筑類專業(yè)施工圖、建筑類專業(yè)效果圖的全過程進(jìn)行全方位的概括，在這一過程中，不僅可以學(xué)習(xí)軟件知識(shí)，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)、制作綜合效果圖等。通過對(duì)重組后的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、操作能力、協(xié)調(diào)能力等。

1.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在選擇過程中需要做到理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。為了確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，老師可以將建筑類專業(yè)公司的真實(shí)案例作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于機(jī)械工具等與建筑工程聯(lián)系較少的知識(shí)，只做簡單的的介紹，在后期用到時(shí)再進(jìn)行相應(yīng)的講解。在教學(xué)過程中，由于知識(shí)之間存在一定的相關(guān)性，同時(shí)存在一定的擴(kuò)展性，因此，要求學(xué)生在總體上能夠清晰地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課，確保在今后的工作能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，例如，在學(xué)習(xí)利用3ds Max制作效果圖的過程中，老師可以對(duì)Photoshop圖像處理軟件進(jìn)行擴(kuò)展性介紹，對(duì)修改、編輯、合成等效果圖的處理內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，在一定程度上幫助學(xué)生能夠全面地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2 建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的特點(diǎn)

2.1 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

根據(jù)建筑類專業(yè)專業(yè)的實(shí)際情況，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式組織學(xué)生開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，其中，項(xiàng)目或工作任務(wù)成為這種教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵。高職院校利用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要事先對(duì)課程進(jìn)行分解，將其分解成不同的任務(wù)模塊，然后分別對(duì)每個(gè)任務(wù)模塊實(shí)施教學(xué)，逐步完成項(xiàng)目的總目標(biāo)，可以說教學(xué)過程就是學(xué)生不斷完成工作的過程。通常情況下，這種教學(xué)模式的好處主要表現(xiàn)為，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2.2 上機(jī)實(shí)踐，教師與學(xué)生同步練習(xí)

在教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法缺少同步練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生一般都是從具體方法的使用直接過度到繪制具體的圖紙，在這種情況下，容易引發(fā)離開教師的幫助，學(xué)生就不會(huì)繪圖的問題。在上機(jī)實(shí)際操作時(shí)，教師與學(xué)生需要人手一臺(tái)電腦，借助計(jì)算機(jī)和幻燈片老師直接進(jìn)行演示，按照老師的演示步驟，每位學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2.3 分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在組織開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師將工作任務(wù)分配給學(xué)生后，需要馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行討論，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分析結(jié)果，每個(gè)小組列出實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3 改革教學(xué)模式

在高職教育教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)模式較為單一，并且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，同時(shí)操作過程過于復(fù)雜，利用這種方式教學(xué)，其效果充其量只能幫助學(xué)生理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根本無法將學(xué)生融入到教學(xué)過程中來，教學(xué)主體的地位由教師把控。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中沒有融合相應(yīng)的實(shí)例，教學(xué)過程缺乏趣味性，進(jìn)而削弱了學(xué)生聽課的積極性，進(jìn)一步影響了教學(xué)效果。

3.1 綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

在組織開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師需要打破教材為中心、教師為中心的束縛，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、討論分析法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)等，圍繞教學(xué)任務(wù)，精心選擇工作任務(wù)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到具體案例中進(jìn)行講解。

3.2 練習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的理論知識(shí)后，需要借助任務(wù)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生來說，隨著工作任務(wù)完成數(shù)量的增加，其操作水平也會(huì)明顯提升。學(xué)生每完成一項(xiàng)工作任務(wù)就會(huì)有成就感，這時(shí)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大增，從而真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”的目的。

3.3 綜合利用實(shí)訓(xùn)

對(duì)于高職院校來的說，在組織開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過綜合實(shí)訓(xùn)的方式可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，這種教學(xué)模式不能通過簡單的工作任務(wù)進(jìn)行取代。通常情況下，學(xué)生通過對(duì)工程設(shè)計(jì)進(jìn)行模擬，在一定程度上可以繪制整套的建筑施工圖，以及制作效果圖等。

4 結(jié)論

綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為建筑類專業(yè)工程技術(shù)專業(yè)的一門技術(shù)課程，具有較強(qiáng)的綜合性。在教育教學(xué)過程中，對(duì)于教師來說，不能簡單讓學(xué)生臨摹建筑類專業(yè)施工圖，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。靈活運(yùn)用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)課程進(jìn)度、學(xué)生的接受程度合理安排理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，推動(dòng)教育教學(xué)工作的順利實(shí)施。在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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