甘肅省嘉峪關(guān)市第五幼兒園 陶麗娟

英國設(shè)計(jì)師埃米·薩洛寧說過這樣一句話：“一個好的標(biāo)識就像一個有趣的人，它能講出一個故事來。”這句話強(qiáng)調(diào)了一個好標(biāo)識的重要作用。當(dāng)我們走進(jìn)一所幼兒園，看見幼兒園處處都有教師們巧妙設(shè)計(jì)的標(biāo)識，它不但是一種美妙裝飾，更是一種“潤物細(xì)無聲”的教育。

在幼兒園中要有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規(guī)則提示。這些“提示”，可以稱為生活標(biāo)識，它是指班級環(huán)境中幫助幼兒自主、有序進(jìn)行盥洗、餐飲、睡眠等日?；顒拥奶崾拘詷?biāo)志。這些生活標(biāo)識既可以是簡單的圖形、符號、數(shù)字、方向標(biāo)，也可以是照片、圖片和簡單的文字。

對于小班幼兒來說，生活標(biāo)識可以幫助幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動，讓幼兒在愉快、有序、自主的環(huán)境中進(jìn)行各項(xiàng)生活活動，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；同時也能讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生親切感，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

一、標(biāo)識對幼兒發(fā)展的作用

㈠有效提高幼兒的自主意識

對于小班幼兒來說，盡快適應(yīng)新的環(huán)境是入園后首先需要克服的障礙。教師利用班級中的生活標(biāo)識創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，幫助幼兒盡快了解幼兒園的一些基本規(guī)則，例如上廁所時，在衛(wèi)生間門口設(shè)計(jì)小腳丫的圖形讓幼兒自覺排隊(duì)；在洗手池的地板上貼小水滴，既可以提醒孩子們養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣，又可以提高節(jié)約用水的意識。

生活標(biāo)識的設(shè)計(jì)和使用可以有效提高幼兒的自主意識，通過環(huán)境的暗示，幼兒認(rèn)識到盥洗室、教室、走廊、樓梯的基本規(guī)則，例如上下樓梯靠右走，樓梯間不能追逐打鬧，進(jìn)入活動室要安靜等行為提示。通過熟悉這些標(biāo)識，幼兒在不知不覺中熟悉了班級環(huán)境，從陌生到熟悉，從被動到主動，慢慢地分離焦慮逐漸被自主的意識所取代。

㈡幼兒行為的轉(zhuǎn)變

幼兒的自主意識提高后，孩子們對于一日生活中各個環(huán)節(jié)的基本要求和規(guī)則都有了一定認(rèn)識和轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在很難再看到孩子們“一哄而上”的場面，取而代之的是主動站在小腳印上有序排隊(duì)的情景；曾經(jīng)亂拿亂放的行為也變成了看標(biāo)識、找照片、放物品的好習(xí)慣。環(huán)境中的生活標(biāo)識不是一種裝飾和擺設(shè)，教師的正面引導(dǎo)能讓孩子意識到這些標(biāo)識的作用，并在行為上加以轉(zhuǎn)變，自覺地遵守這些標(biāo)識潛藏的規(guī)則提示，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、生活標(biāo)識對班級整體環(huán)境的重要作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！弊鳛橐幻“嘟處煟乙恢痹跒橛變簞?chuàng)設(shè)安全、溫馨、自主的班級生活環(huán)境而努力。通過生活標(biāo)識的運(yùn)用，對于創(chuàng)設(shè)適合小班年齡特點(diǎn)的生活環(huán)境，我有了以下一些認(rèn)識：

㈠生活標(biāo)識的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)帶有一定的目的性

幼兒需要一個豐富、有序、安全的環(huán)境進(jìn)行游戲、生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮本班幼兒現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和興趣。

在引導(dǎo)幼兒排隊(duì)喝水的過程中，首先考慮的是讓孩子站在腳印上，讓孩子有排隊(duì)的意識。但通過實(shí)際觀察、與幼兒之間的對話我發(fā)現(xiàn)，只有3對小腳印是不夠的，站到小腳印的孩子排隊(duì)整齊，可是后面的就亂套了，這樣幼兒的排隊(duì)意識依然不強(qiáng)。為此，我對腳印的數(shù)量進(jìn)行了增加，并對幼兒進(jìn)行講解，使幼兒意識到腳印對排隊(duì)秩序的作用。這樣，當(dāng)幼兒對生活標(biāo)識的認(rèn)識和自身的行為之間建立積極地聯(lián)系時，才能體現(xiàn)生活標(biāo)識的教育作用和價(jià)值。

㈡抓住幼兒的興趣點(diǎn)，標(biāo)識應(yīng)有趣味性。

小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的興趣點(diǎn)是多樣的。對于生活標(biāo)識的使用，要抓住孩子的興趣點(diǎn)。孩子們喜歡什么？對什么感興趣？只有緊抓這一點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出適合小班幼兒的生活標(biāo)識，恰如其分地進(jìn)行運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮這些環(huán)境材料的作用。例如，座位分組的標(biāo)識使用，之前每個組都選了一種小動物作為標(biāo)志，由于小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們對有些動物不了解，甚至叫不出名字。為了方便幼兒認(rèn)識和記憶，我會選擇一些幼兒比較熟悉的動物：小狗、小貓、小兔等，不同的小組用不同的動物做標(biāo)志，這樣避免幼兒之間對動物的混淆。由于幼兒對小動物特別感興趣，因此記憶起來花費(fèi)了較少的時間。當(dāng)孩子們對這些標(biāo)識逐漸熟悉之后，我們就開始在班級環(huán)境的各個場所使用標(biāo)識，如彩筆盒上、橡皮泥上、毛巾架上、水杯子上等等。這樣的操作，讓孩子逐步有了看標(biāo)識的習(xí)慣，讓孩子們能夠?qū)W會認(rèn)清并整理自己的物品，讓他們獲得成就感，也幫助他們建立自信，愉快地面對幼兒園的生活。

㈢抓住教育契機(jī)，提高環(huán)境的教育作用。

小班孩子大多活潑好動，喜歡模仿同伴，看樣學(xué)樣是他們樂此不疲的事情。但隨之而來也有一些問題，同伴之間行為、言語的相互影響給教育帶來一些小小的挑戰(zhàn)。當(dāng)個別孩子在樓梯上蹦蹦跳跳、隨意走動時，孩子們的隊(duì)伍逐漸被影響，開始歪歪扭扭、聲音不斷，樓梯上的“小腳印”“請安靜”這些提示牌早以起不了任何的作用，教師應(yīng)該意識到此時正是教育的契機(jī)——在教室里說“樓梯上不能打鬧，樓道里面要靜悄悄”都比不上帶著孩子們實(shí)地去觀察。當(dāng)遇上孩子們對環(huán)境標(biāo)識熟視無睹的時候，不如用一句輕聲的話語來提醒孩子：“小標(biāo)志在哭泣呀！”孩子們一定會吃驚地傾聽你的說話，“誰在哭呀？”“為什么哭呀？”這不是一個很好的教育契機(jī)嗎？讓孩子們意識到自己的吵鬧會影響他人，會導(dǎo)致危險(xiǎn)。讓孩子們從被動地接受轉(zhuǎn)為主動思考、主動遵循。漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)孩子們在思考中、在觀察中、在自我修正中慢慢長大，良好的行為習(xí)慣也逐漸建立和養(yǎng)成。

㈣將生活標(biāo)識融入班級的整體環(huán)境、幼兒園的大環(huán)境

幼兒園的班級環(huán)境主要包括生活環(huán)境、主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境。生活標(biāo)識作為生活環(huán)境的重要組成部分，同樣可以在區(qū)域環(huán)境和主題環(huán)境中發(fā)揮教育的作用。例如，在區(qū)域環(huán)境中使用部分小腳印，則代表該區(qū)域游戲的人數(shù)；根據(jù)創(chuàng)設(shè)的不同形式的區(qū)角活動，可以制作一些簡單的進(jìn)區(qū)標(biāo)識來提醒他們游戲規(guī)則；在幼兒園的樓道、操場也可以將各種標(biāo)識作為重要的內(nèi)容運(yùn)用其中，如交通標(biāo)識、安全標(biāo)識等。而對于這些標(biāo)識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，可以幫助幼兒在園所內(nèi)活動時建立基本的安全常識，進(jìn)而在園所外具備基本的交通安全意識，這對于孩子的社會性發(fā)展是非常重要的。

葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄叭龤q看大，七歲看老”，因此，在3～6歲的學(xué)前教育階段，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣就顯著格外重要。將標(biāo)識完全融入班級的整體環(huán)境，在盥洗室、教室、走廊、樓上、操場上發(fā)揮其有效的作用，幫助幼兒建立良好的規(guī)則秩序、安全意識和健康的生活習(xí)慣。

小班是一個特殊的年齡段，需要教師給于極大的關(guān)注和愛。只要對孩子充滿愛，在教育實(shí)踐中尋找教育的精髓，尋找合適的教育方法，從尊重幼兒的需要和實(shí)際情況出發(fā)，就一定能為孩子們創(chuàng)造自然、寬松的進(jìn)餐、盥洗、入廁、睡眠等生活環(huán)境，使生活標(biāo)識成為真正幫助幼兒建立良好生活習(xí)慣、適應(yīng)集體生活、與環(huán)境產(chǎn)生積極互動的好幫手。