王平

【摘要】文章立足于新時期網(wǎng)絡環(huán)境這一時代背景，首先分析了中小學教師現(xiàn)行培訓模式存在的問題，例如，培訓內(nèi)容以理論為主，接下來便結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境具有的特點和實際情況，圍繞著中小學教師培訓模式的變革展開了討論，具體內(nèi)容涉及對培訓管理平臺進行構(gòu)建等諸多方面，希望文中討論的內(nèi)容能夠為組織人員和參與培訓的教師提供一定幫助。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 中小學教師 培訓模式

隨著“均衡發(fā)展基礎教育”這一理念被越來越多的人所認可，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師隊伍開展的建設工作，被列為教育部門的核心工作之一，在新時期的網(wǎng)絡環(huán)境下，教師培訓所應用的方式和手段，與過去相比均有所不同，例如遠程培訓，與此同時，常規(guī)教師培訓同樣受到網(wǎng)絡技術的影響而面臨著變革。對中小學教師的培訓活動而言，網(wǎng)絡環(huán)境的作用主要體現(xiàn)在哪些方面，以及培訓模式受網(wǎng)絡環(huán)境影響，出現(xiàn)了哪些方面的變革，都是本文重點關注的問題。

一、中小學教師現(xiàn)行培訓模式存在的問題

（一）培訓內(nèi)容以理論為主

傳統(tǒng)的教師培訓，其內(nèi)容主要集中在教育環(huán)境、學科理論等方面，由此而引發(fā)了以下問題：過于看重教師整體水平，對個性差異存在認知偏差，甚至漠視教師工作中面臨的問題。除此之外，培訓內(nèi)容以理論為主，培訓形式局限于專家講座，卻忽略了實踐的重要性，也是導致教師教學能力始終無法通過培訓得到應有提升的原因。

（二）教師對培訓不具有話語權

負責制定培訓計劃的主體是教育部門，這就決定了無論是培訓機構(gòu)、培訓內(nèi)容還是培訓模式，教育部門都具有決策權和組織權，參與培訓的中小學教師，缺少應有的話語權，在培訓過程中，培訓愿望無法準確表達，教師參與培訓的主動性和積極性，自然受到影響。在新時期的網(wǎng)絡環(huán)境下，現(xiàn)行培訓模式存在的問題逐漸顯露了出來，利用互聯(lián)網(wǎng)對培訓模式進行重新構(gòu)建，是解決上述問題的必經(jīng)之路。

二、新時期網(wǎng)絡環(huán)境下，中小學教師培訓模式的變革

（一）根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容，完成教學組織工作

以培養(yǎng)目的及內(nèi)容為依據(jù)，確定長期培訓和短期培訓交替開展的培訓模式。需要注意的是，長期培訓由兩方面內(nèi)容構(gòu)成，其一是根據(jù)特定教育思想、典型案例或是教育理念，定期面向中小學教師開展的學習和討論活動，這種活動稱之為校本培養(yǎng)。決定校本培養(yǎng)是否能夠取得應有成果的因素，主要是活動發(fā)起者在決策和協(xié)調(diào)方面具有的能力，換句話說，活動發(fā)起者不僅需要保證活動主題新穎、富有深意，還需要具備對教師積極性進行充分調(diào)動的能力。其二是教師利用現(xiàn)有資源進行自主研修的自主培養(yǎng)，這種活動的表現(xiàn)形式相對豐富，例如，教師與教師間的交流，教師與學生間的交流，或是教師與專家間的交流，在交流過程中，教師需要通過不斷的反思，提高自身在教學方面的能力與水平。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)對培訓管理平臺進行構(gòu)建

首先需要明確一點，基于互聯(lián)網(wǎng)所建立的培訓管理平臺，主要作用是以網(wǎng)絡環(huán)境為依托，管理面向中小學教師所開展的培訓活動，為相關活動的順利進行提供支持。在培訓活動正式開始前的準備階段，負責培訓活動的機構(gòu)，就應當將培訓通知及相關方案在互聯(lián)網(wǎng)上進行發(fā)布，參加培訓的學校，則需要組織學員在互聯(lián)網(wǎng)上進行報名，為后續(xù)培訓班級的組建提供便利；在培訓過程中，培訓機構(gòu)需要肩負起管理培訓過程的職責，具體包括學分管理和網(wǎng)絡管理兩方面內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)對學員的學習情況進行記載，例如，學習課程、學習時間以及研討情況等；待培訓活動告一段落后，同樣利用互聯(lián)網(wǎng)對學員上傳資源和提交作業(yè)的情況加以記錄，經(jīng)過系統(tǒng)、有效的資源審核與作業(yè)批閱工作，參考學員在培訓過程中的表現(xiàn)，確定是否可以結(jié)業(yè)，并對優(yōu)秀學員進行評定。

（三）重點培訓中小學教師應用互聯(lián)網(wǎng)的能力

保證新時期網(wǎng)絡環(huán)境給中小學教師培訓帶來的積極作用能夠得到充分發(fā)揮的前提，是確保每位教師都能夠掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)技術，與城市教師相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在互聯(lián)網(wǎng)應用方面的能力普遍較弱，因此，重點培訓中小學教師應用互聯(lián)網(wǎng)的能力，就顯得很有必要。調(diào)查結(jié)果表明，培訓內(nèi)容應集中在兩個方面，分別是計算機操作的基礎知識與基本技能，例如，Excel、Word以及漢字輸入等。除此之外，對中小學教師在網(wǎng)絡應用方面具有的能力加以強化，同樣需要引起培訓人員的重視，較為常見的網(wǎng)絡應用能力有下載技能、搜索技能還有瀏覽技能。

（四）充分發(fā)揮網(wǎng)絡研修平臺的作用，推進培訓活動開展

網(wǎng)絡研修平臺存在的意義，主要是為中小學教師提供用于研修和學習的平臺，換句話說，網(wǎng)絡研修平臺是作為網(wǎng)絡環(huán)境下，教師培訓活動開展的核心平臺而存在的。前期準備階段，該平臺需要完成的工作是設計培訓主題并確定培訓方案，隨后，培訓人員就可以在該平臺上對培訓主題進行發(fā)布，參與培訓的中小學教師，則可以根據(jù)實際情況選擇主題，在此基礎上，通過匯總的方式對培訓活動的主題加以確定。接下來便是培訓階段，參與培訓活動的中小學教師，需要以自身需求為依據(jù)，在網(wǎng)絡研修平臺上對網(wǎng)絡課程進行選取與學習，對于學習過程中面臨的疑難問題，學員同樣可以在互聯(lián)網(wǎng)上與其他學員或是專家展開交流，避免由于疑難問題的存在，導致后續(xù)培訓活動受阻的情況出現(xiàn)，在這一過程中，網(wǎng)絡研修平臺主要是在學員和專家間搭建起了溝通的橋梁。評價反饋是教師培訓的最后一個階段，此時，培訓人員或是專家應當根據(jù)培訓內(nèi)容將作業(yè)發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，學員下載并完成作業(yè)后將其上傳，與此同時，需要學員上傳的內(nèi)容還包括自己開發(fā)的教學課件、教學論文等優(yōu)秀資源，培訓人員及專家所從事的工作，主要是批閱作業(yè)和審核資源，至此，培訓任務順利完成。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著網(wǎng)絡技術的日益普及，面向中小學教師開展的培訓活動，擁有了比過去更加廣闊的平臺，以新時期網(wǎng)絡環(huán)境為基礎，對培訓活動進行構(gòu)建，并將其與互聯(lián)網(wǎng)技術相結(jié)合，可謂是大勢所趨?，F(xiàn)階段，以網(wǎng)絡環(huán)境為前提，面向教師所構(gòu)建的培訓模式，正隨著大量的實踐而走向完善，今后一段時間內(nèi)討論的重點應當放在細節(jié)補充的方面，通過強化可操作性的方式，保證其所具有的積極作用能夠得到更加系統(tǒng)并且全面地發(fā)揮。

參考文獻：

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