馬莉

[提要] 黨的十九大指出：我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。全國眾多高職院校的發(fā)展，亦體現(xiàn)了不平衡不充分。優(yōu)質(zhì)特色高職院校建設(shè)是高職院校自身、高職教育、社會經(jīng)濟發(fā)展的必須。需要從辦學理念、市場導向、政行企校、師資隊伍等方面加強建設(shè)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；特色；高職院校；途徑

本文為四川省教育廳課題：“四川省區(qū)域物流協(xié)同發(fā)展研究”（項目編號：17SA0177）研究成果

中圖分類號：F717 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年9月20日

一、優(yōu)質(zhì)特色高職院校的內(nèi)涵

（一）優(yōu)質(zhì)、特色。優(yōu)質(zhì)，《新編漢語形容詞詞典》意即質(zhì)量優(yōu)良。可以形容礦產(chǎn)、材料、產(chǎn)品，也可以形容服務等。在《當代漢語詞典》里，特指特殊、與眾不同、超出一般；特色指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格。教育部高教廳2004第21號文件《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對高?！疤厣币辉~的注解是：“特色是指長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響、得到公認?！?/p>

（二）優(yōu)質(zhì)特色高職院校。結(jié)合《新編漢語形容詞詞典》、《當代漢語詞典》以及《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對優(yōu)質(zhì)以及特色的注解，優(yōu)質(zhì)特色高職院校的內(nèi)涵可以定義為：優(yōu)質(zhì)特色高職院校是指高職院校在辦學過程中逐步沉淀下來的、自身所特有的獨特優(yōu)質(zhì)風貌，其教學質(zhì)量高、人才培養(yǎng)過程有顯著特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)，在社會上具有較大的影響力，得到了社會的認可，并具有一定的持續(xù)穩(wěn)定性的高職院校。很明顯，特色就是一所院校的獨特品牌，是學校的核心競爭力，是高職院校的優(yōu)質(zhì)所在。

（三）優(yōu)質(zhì)特色高職院校特點。從優(yōu)質(zhì)特色高職院校的定義可以看出，優(yōu)質(zhì)特色高職院校有以下幾個特點：

1、沉淀性。優(yōu)質(zhì)高職院校特色的形成有一個歷史沉淀的過程，是一個積極向前、不斷發(fā)展的過程。是一個吸收、比較、發(fā)展、提煉的過程，是一個由實踐、理論、再實踐、再理論的不斷反復的過程。沉淀性是高職院校優(yōu)質(zhì)特色的關(guān)鍵特征，如果一所院校不具有沉淀性，那它只能是在辦學的某一方面具有獨特性，還不能稱之為特色，更稱不上優(yōu)質(zhì)特色了。

2、獨特性。我國地區(qū)差異較大，各地區(qū)高職教育發(fā)展的不均衡，教育資源和環(huán)境差異較大，文化習俗不同，學生對高職教育的需求不同，從而致使高職院校在辦學過程中，逐漸地形成具有自身特色的項目。獨特性是優(yōu)質(zhì)特色高職院校的基本特征，無獨特性，就無特色而言，更妄論優(yōu)質(zhì)。它的內(nèi)涵是獨有的、特別的，獨有的即填補空白，特別的即是不同一般。其含義是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，體現(xiàn)的是辦學的個性化。

3、優(yōu)質(zhì)性。優(yōu)質(zhì)特色高職院校必須符合我國教育方針，即具有鮮明的特色，又是先進和優(yōu)質(zhì)的代表，對高職教育和社會經(jīng)濟發(fā)展具有較大推動作用。優(yōu)質(zhì)即指在高職院校中處于領(lǐng)先地位，具有導向性和示范性，對推動高職院校全面提高人才培養(yǎng)工作水平起到積極的作用，有推廣價值。

4、發(fā)展性。高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，優(yōu)質(zhì)特色項目在人才培養(yǎng)工作中必須隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。因此，優(yōu)質(zhì)特色項目只有與時俱進、不斷創(chuàng)新，才能保持鮮活的生命力，顯示蓬勃的發(fā)展生機。

5、穩(wěn)定性。高職院校人才培養(yǎng)工作優(yōu)質(zhì)特色項目是高職院校辦學歷史的沉積，傳統(tǒng)和風格的長期積累，是人才培養(yǎng)工作中一種有價值的取向，在社會上產(chǎn)生了一定的影響并得到公認，在某一時期呈現(xiàn)相對穩(wěn)定。

6、系統(tǒng)性。高職院校是由若干個部分組成的一個龐大的系統(tǒng)，這些部分不應當是簡單的相加，而是有機組合成的整體。優(yōu)質(zhì)特色院校具有了系統(tǒng)性，才能真正形成合力，才能發(fā)揮其最大的效率，才能突出自身辦學優(yōu)勢，才能創(chuàng)建出真正的特色。同時，特色優(yōu)勢要想在相當長的一段時間內(nèi)保持住，且不被或者不易被模仿，就要讓這個特色滲透到院校的每一個細節(jié)中，并使之相互配合形成一個有機的整體。

二、優(yōu)質(zhì)特色高職院校建設(shè)的意義

（一）我國高職院校自身發(fā)展的需要。截至2017年5月底，我國共有普通高等學校2，631所（含獨立學院265所），其中本科1，243所，高職院校1，388所，高職院校比本科院校數(shù)量多11.67%，撐起了高等教育的半壁江山。（表1）

程天權(quán)同志曾指出：“高校能否具有強大的競爭力，很大程度上是能否以特色見長，以特色取勝，靠特色立校，靠特色強?！碧厣谴髮W的生命線，有特色就有優(yōu)勢，有優(yōu)勢就有實力，有實力就有發(fā)展，有特色可產(chǎn)生導向力，專業(yè)有特色可產(chǎn)生發(fā)展力，環(huán)境有特色可產(chǎn)生吸引力，校長有特色可產(chǎn)生感召力，教師有特色可產(chǎn)生影響力，學生有特色可產(chǎn)生競爭力。這已是許多高校發(fā)展的共識。顯然程天權(quán)說的內(nèi)容同樣適用于高職院校，高職院校的生命也在于特色——高職院校辦學是否有特色，是否以特色取勝。江蘇省教育廳沈健同志在接受《中國教育報》記者采訪時指出：“大學要辦出特色，對于一般高校而言，重要的是優(yōu)勢特色。一所高校的整體提升是要有一個過程的，必須從符合社會發(fā)展之需的優(yōu)勢特色學科專業(yè)做起。排名不居前列的普通高校也可以具有很強優(yōu)勢的特色學科專業(yè)或?qū)W科群。相對于本科院校，高職院校的辦學層次較低、師資層次較低、學生素質(zhì)較低、辦學資源較少，在普通高校中居于后列。正如沈健同志所說的，如果高職院校有自己強勢的特色專業(yè)或?qū)I(yè)群，高職院校一樣能夠聲名鵲起，吸納高素質(zhì)人才加入，成為優(yōu)質(zhì)高職院校、有特色的高職院校。比如深圳職業(yè)技術(shù)學院，由于有眾多的特色專業(yè)，在全國和全世界都享有較高的聲譽，大量擁有博士、碩士學歷的優(yōu)秀人才加入教學管理團隊，助其向世界一流高職院校進軍。

（二）我國高職教育發(fā)展的需要。我國的高職教育雖然發(fā)展速度很快、規(guī)模已居世界第一，但現(xiàn)在的高職教育還不能完全適應日益發(fā)展的社會經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)的需要，特別是缺乏對適合生產(chǎn)第一線工作的高層次的技能型、應用型人才的訓育機制。目前，我國的高職教育，基本上是普通本科教育的縮減版，高職特色并不明顯，因此辦有特色、優(yōu)質(zhì)的高職院校，是我國高職教育發(fā)展的需要。

（三）我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國的各項產(chǎn)業(yè)都正面臨著由大向強的轉(zhuǎn)變過程中。具有高新技術(shù)含量的生產(chǎn)領(lǐng)域在迅速擴大，生產(chǎn)、經(jīng)營陸續(xù)與國際市場接軌，許多公司和企業(yè)在不斷更新產(chǎn)品和設(shè)備，相應的，其對高技術(shù)應用型的第一線人才的需求也在迅速增加。而目前，我國現(xiàn)有的相對應的高層次人才卻很缺乏，所以往往導致一些產(chǎn)品的質(zhì)量不合格、工程質(zhì)量不過關(guān)，為我國產(chǎn)品和工程帶來了諸多的負面影響。高技能的一線應用型人才正是高職院校培養(yǎng)的對象，高職院校要能培養(yǎng)出實用的、勝任高質(zhì)量生產(chǎn)的技能型人才，就需要結(jié)合我國的經(jīng)濟社會發(fā)展的“特色”，做有特色的優(yōu)質(zhì)高職教育，辦有特色的優(yōu)質(zhì)高職院校。

（四）習近平新時代中國特色社會主義思想的要求。習近平在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會開幕式的報告中指出：建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育……完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作……加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展……建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進科技成果轉(zhuǎn)化。倡導創(chuàng)新文化，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用。

在我國發(fā)展中，先進優(yōu)質(zhì)的教育是教育強國的特征，是我國復興的基礎(chǔ)?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作……建立……產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系……促進科技成果轉(zhuǎn)化”，這些都是高職院校教育的方向，是優(yōu)質(zhì)特色高職院校發(fā)展的動力。

三、優(yōu)質(zhì)特色高職院校建設(shè)途徑

（一）辦學理念?！掇o?！穼Α袄砟睢币辉~的解釋為：一是指看法、思想，思維活動的結(jié)果；二是觀念，通常指思想，有時亦指表象或客觀事物在人腦里留下的概括的形象。辦學理念即辦學思想、對辦學的看法、辦學觀念等。觀念決定意識、意識決定行動、行動決定效果。高職院校的管理者，尤其是書記、院長的辦學理念，對學校優(yōu)質(zhì)特色辦學的形成具有極大的作用。因此，作為高職院校的書記、院長應該具有先進的辦學理念，按照高職院校應用性專門人才培養(yǎng)的要求，依托區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需求，科學確定治學方略，與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合、校企深度合作，創(chuàng)新辦學體制機制建設(shè)，在應用型人才培養(yǎng)上形成特色，在地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中形成不可替代的主體地位。

（二）市場導向。高職院校是否有競爭力、是否優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的學生是否適應現(xiàn)在的和未來的市場需要。因此，高職院校要堅持市場導向，主動面向市場進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。高職院校要認真進行市場調(diào)研，調(diào)查研究高職教育市場的發(fā)展態(tài)勢，發(fā)達國家職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀和趨勢以及區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對高級技能型應用人才現(xiàn)在和未來需求的態(tài)勢等。高職院校應主動適應我國市場經(jīng)濟的需求，按照教育與教學規(guī)律，積極研究我國經(jīng)濟社會發(fā)展的階段和趨勢，依據(jù)高職院校所服務區(qū)域的社會、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會對技能型應用人才的需求，以及高職院校自身的辦學定位與辦學條件，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索符合自身實際的一整套切實可行的優(yōu)質(zhì)特色高職院校的運行機制。

（三）政行企校。遠離行業(yè)企業(yè)，不與地方政府合作，關(guān)起校門，封閉辦學，做不好職業(yè)教育，也違背技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律。優(yōu)質(zhì)特色高職院校的創(chuàng)建，必須在地方政府的統(tǒng)籌下，政行企校深度融合，互惠互利，雙贏互動，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。目前，我國高職院校地理分布較廣，總數(shù)量已經(jīng)達到1，388所，大部分地區(qū)都有一所高職院校，有的先進地區(qū)甚至有數(shù)所高職院校。因此，高職院校首先面對的應該是當?shù)貐^(qū)域，當?shù)貐^(qū)域的政府、行業(yè)、企業(yè)是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的特色來源于當?shù)?，高職院校的發(fā)展依賴于當?shù)?，高職院校的壯大離不開當?shù)亍３浞掷卯數(shù)刭Y源，聯(lián)合政行企校，進行深度融合，是高職院校特色和優(yōu)質(zhì)的保證。政府應制定相關(guān)規(guī)章制度、鼓勵政行企校深度融合，為行業(yè)企業(yè)和高職院校的雙贏互動提供制度保障。行業(yè)企業(yè)應該積極地引進高職院校的智力資源，開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，儲備高技能、技術(shù)人才，為企業(yè)長遠可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職院校應該主動把行業(yè)企業(yè)的技術(shù)能人請進課堂，為師生傳經(jīng)送寶；把教師送進工廠企業(yè)，進行雙師訓練；把學生下放車間、工地、一線場所，進行實地磨礪鍛煉。這樣既促進了政行企校的深度融合，有利于企業(yè)的長遠生產(chǎn)發(fā)展，又有利于地方優(yōu)質(zhì)特色高職院校的創(chuàng)辦。

（四）師資隊伍。在任何一種學校里，教師都是學校的主力軍，教師是辦學特色的吸收者、傳承者、創(chuàng)造者、實踐者。在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)特色高職院校的過程中，師資隊伍素質(zhì)至關(guān)重要。高職院校的人才培養(yǎng)突出應用性與技術(shù)性，這就要求高職院校的教師不僅要有扎實的專業(yè)理論功底，更要掌握熟練的職業(yè)技能。但目前高職院校的教師大多數(shù)來源于普通高校，接受的都是學科性、研究性、工程性教育，缺乏實踐鍛煉，實際動手能力欠缺。因此，通過多種渠道、多種措施，加強師資隊伍建設(shè)，采取外聘、內(nèi)培的方式，培養(yǎng)造就一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、專兼結(jié)合的師資隊伍，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦出特色、優(yōu)質(zhì)高職的關(guān)鍵。

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