摘要：近幾年，信息化速度越來越快，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能再像傳統(tǒng)模式那樣了，已經不能適應高職生職業(yè)發(fā)展的需要，高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新必不可少了，移動互聯(lián)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術為教育創(chuàng)新提供了內容和手段，進行高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新是高職生學習、教師教學、職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的需求，創(chuàng)新要與社會接軌。

關鍵詞：移動互聯(lián)；高職；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；創(chuàng)新

創(chuàng)新思維缺乏一直是大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的最大阻礙，所以有效開展高職職業(yè)生涯是規(guī)劃教育是當前高職教育任務的重要工作，在傳統(tǒng)教育模式中，限制了高職生的發(fā)展，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨立思考，即使現(xiàn)在高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育有了一定的發(fā)展，但是還是沒能滿足高職生創(chuàng)業(yè)的實際需求。

在過去幾年，移動互聯(lián)網(wǎng)市場持續(xù)高速增加，我國的移動互聯(lián)網(wǎng)市場已經日益成熟，具有龐大的移動端用戶基數(shù)，終端層包括智能手機、平板電腦、電子書、MID等；軟件包括操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫和安全軟件等，應用層包括休閑娛樂類、工具媒體類、商務財經類等不同應用與服務。隨著寬帶無線接入技術和移動終端技術的飛速發(fā)展，人們迫切希望能夠隨時隨地乃至在移動過程中都能方便地從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和服務，移動互聯(lián)網(wǎng)應運而生并迅猛發(fā)展，所以移動學習的各種優(yōu)點也為高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新提供了新的契機。

一、移動互聯(lián)背景下的高職職業(yè)生涯創(chuàng)新教育的需求分析

（一）高職生學習需求分析。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職生的學習也發(fā)生了一些新的改變。高職生的學習方式多種多樣，同時隨著手機、電腦等移動工具的普及，學習方式也更加便捷，學習效率也有所提高。在調查中，大多數(shù)學生表示能夠接受或者愿意嘗試移動學習，只有較少部分學生覺得不需要。從這個結果中，我們可以看到隨著移動工具的普及，大多數(shù)高職生都有通過移動學習的需要。

（二）教師的教學需求分析。學校內的教學資源是有限的，俗話說“術業(yè)有專攻”，想要提高高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效必須需要相關人士與學生進行輔導交流，而學校大多數(shù)老師的主要精力都放在自己所研究的學科內容上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有深入研究，不能很好的滿足高職生對于創(chuàng)業(yè)的實際需求，通過移動互聯(lián)網(wǎng)學生可以實現(xiàn)自主學習，通過各種軟件與相關專業(yè)人士進行實時交流探討，可以滿足教師教育資源缺乏的問題。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展需求分析。職業(yè)生涯規(guī)劃會受到多種因素的影響，具有特殊性，信息化不斷更新，在崗位選擇方面也具有不固定性，新式比較復雜，各種因素導致在傳統(tǒng)空間教育上進行職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育課程有一定的局限。如果高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育想要有所創(chuàng)新發(fā)展必須要克服這一局限。移動互聯(lián)為高職生提供了便利的平臺可以打破這一限制，把學校、學生、教師和社會各個不同的主體有機結合起來，為高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展提供了便利。

二、移動互聯(lián)背景下的高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新的原則

（一）生動性。提高高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們首先要讓他們具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而這就需要我們在移動互聯(lián)背景下把高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新的教育內容生動化。移動信息技術可以對教育內容進行修改，適當?shù)奶砑勇曇?、圖像、動畫、視頻等內容，比起傳統(tǒng)教育模式中以文本為主要教學資源來進行教育，能更大程度的提高學生的學習積極性，讓授課內容更加生動有趣。

（二）個性化?，F(xiàn)代學生的性格都不盡相同，學習能力移動互聯(lián)技術學習需求也都各不相同，所以在移動互聯(lián)背景下的高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新，需要教師借助移動互聯(lián)技術在學習平臺后臺，通過大數(shù)據(jù)對不同類型的學生進行分類匯總，然后對分類的學生發(fā)放不同的學習資源，再通過后臺數(shù)據(jù)來監(jiān)控學生學習進度，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，并及時的進行輔導。

（三）開放性。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是根據(jù)市場需要，根據(jù)自身狀況，制定自己職業(yè)生涯發(fā)展的長期目標，在移動互聯(lián)背景下信息更新速度非?？?，所以在移動互聯(lián)背景下的高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新需要有一定的開放性才能讓高職生及時得到信息，可以在各種地方利用移動工具進行學習，同時還可以通過移動互聯(lián)平臺找到不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育者，從各個方面找到所需的教學資源并進行合理利用。

三、移動互聯(lián)背景下的高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新的途徑

（一）手機游戲。教育方法各種各樣，在現(xiàn)代，移動工具已經深入我們的生活了，如果在進行高職職業(yè)生涯教育時，運用移動工具把教學內容射程不同的手機游戲，既能增加學生學習的樂趣，也能讓學生在游戲中就能獲取知識，學習過程更加輕松。

例如，為了讓學生了解到企業(yè)人才需求，可以制作一個角色扮演游戲，要求玩家不斷的提高主角的各個相關屬性值以便獲得更高的等級來完成游戲任務。這些屬性的設定就是暗示學生在學習生涯里需要提高的相關能力，不同的屬性要通過不同的游戲人物來進行提升，根據(jù)不同類型學生容易選擇的不同角色，對某些缺少的學習能力對應的任務適當增加難度，進行個性化教育。

手機游戲是學生經常接觸的東西，利用手機游戲來進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠增強其學習的積極性和興趣，也能讓老師通過后臺大數(shù)據(jù)來進行匯總。這類游戲設計并不要求非常精美，但是必須要保證其趣味性和科學性，所以還是需要投入一定的資金和人力資源。

（二）小視頻。利用比較短暫的視頻進行教育教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，資源容量也比較小，在高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，可以利用一些短視頻，有針對性的發(fā)放給學生學習，能夠好的提升課程效果。還可以利用小視頻給學生在移動信息軟件上推送一些“榜樣性”人物，或者是一些勵志向上的視頻，還可以發(fā)放一些之前的畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展狀況的視頻讓學生進行了解，既能鼓勵學生努力學習，并對自己職業(yè)規(guī)劃有一定信心，還能給一些個人職業(yè)規(guī)劃不明確的高職生一些引導，讓他們向這些人學習他們的優(yōu)點，培養(yǎng)自己的職業(yè)精神。按照教學規(guī)劃以及教學實踐的需求，小視頻的長度應該控制在1-8分鐘之類，并且視頻的選擇一定要精心挑選，這樣才能更好的發(fā)揮視頻教學的作用。

（三）網(wǎng)絡直播。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡直播越來越受到年輕人的喜愛，各個移動軟件平臺都推出了直播功能，網(wǎng)絡直播可以讓人只要在有網(wǎng)絡的地方就能隨時隨地觀看，將網(wǎng)絡直播運用在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上，可以發(fā)揮特殊的作用，在教育學習中，對職業(yè)認知不夠或者有問題都可以利用直播來向學長學姐、教師和職業(yè)人物進行請教咨詢，甚至還可以直觀的感受面試現(xiàn)場，讓學生提前感受面試氛圍，并進行實景分析，讓學生更加清晰的了解到自己規(guī)劃的職業(yè)的特點，但是因為直播連線時間是不穩(wěn)定的，對于高職生的學習時間安排還是有一定障礙。

（四）問卷調查。想要直接、準確的了解學生的學習情況的最直接的方式就是進行問卷調查，教師可以用手機移動軟件發(fā)布一份調查報告，然后再讓學生在線參與填寫，和平時紙質的調查報告相比，這樣更加方便快捷，而且能更快的分析結果，讓教師直觀的了解到情況。

總結

對于移動互聯(lián)背景下的高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育來說，讓教育手段更加的豐富快捷，高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關鍵點就是讓學生將規(guī)劃落實于實際，利用現(xiàn)代的移動互聯(lián)技術能夠更好的幫助高職生進行職業(yè)規(guī)劃，更符合現(xiàn)代學生的生活方式。

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作者簡介：

陸紅艷.工程師高級職業(yè)指導師臺州職業(yè)技術學院