許麗麗

摘 要：英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)是長時間記憶的積累過程，詞匯的記憶是最基本的要素，故而詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石。只有當(dāng)學(xué)生具備了高考所要求的詞匯量，才談得上聽、說、讀、寫、看能力的培養(yǎng)以及英語成績的提高。基于我校一流的現(xiàn)代化辦學(xué)條件，我們以敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為切入點(diǎn)，改變原來單一的枯燥的記憶單詞的過程，結(jié)合教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，使學(xué)生樂意背單詞，效率大大提高，英語學(xué)習(xí)能力和水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：寄宿制高中；敏特英語網(wǎng)絡(luò)平臺；教學(xué)應(yīng)用

一、學(xué)情分析

我校屬寄宿制學(xué)校，由于地理位置較為偏僻，招生政策的限制以及傳統(tǒng)觀念的影響等多方面因素的綜合影響，我校每年招收的基本是中考全區(qū)3000名以后的生源。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在問題，多數(shù)學(xué)生存在明顯的偏科現(xiàn)象，尤其是英語學(xué)科，底子十分薄弱，學(xué)習(xí)興趣不大，詞匯量更是極少。幾乎每年開學(xué)初我們都會對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，對于大多數(shù)學(xué)生來說，單詞經(jīng)常是今天記明天忘，而有些同學(xué)更是厭惡了單調(diào)枯燥的記憶方式，失去了記單詞的興趣和耐心；更有甚者，因?yàn)閱卧~記不住，付出的努力不能得有應(yīng)有的回報，所以逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄學(xué)習(xí)英語。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

我們學(xué)校目前擁有一流的現(xiàn)代化辦學(xué)條件和軟硬件設(shè)施，支持多種多媒體手段。有語音室作為場地支撐，電子白板、一對一PAD作為媒體支持，應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)平臺成為必然選擇。另外，基于我們學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，我們事先制定了詳細(xì)的上課管理制度，從學(xué)生和教師兩個層面提出了要求，以求進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效果。正式開課之前我校所有的英語教師都接受了培訓(xùn)，對整個平臺的使用流程和注意問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施過程

最初我們在三個年級同時開設(shè)敏特英語單詞課程，結(jié)合我們學(xué)校自主編寫的前置作業(yè)中單詞板塊的學(xué)習(xí)，計(jì)劃在每個模塊單詞課后增加一節(jié)單純的單詞記憶課來鞏固本模塊單詞，后來將單詞記憶與正常課時融入在一起。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠根據(jù)自己對單詞的掌握情況進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。之前學(xué)生對單詞的記憶只是單純的拼寫和漢語意義的記憶，缺少具體的語境。而利用這個平臺學(xué)生可以實(shí)時查看相應(yīng)的例句，在語境中體會單詞用法，進(jìn)一步鞏固對單詞的識記。單詞的記憶本身就是一個不斷重復(fù)的過程，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生個性化的識記情況，時常給出不熟悉的單詞進(jìn)行多次重復(fù)，符合記憶曲線，對學(xué)生大有益處。經(jīng)過一個階段的使用，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)特別是在單詞識記方面的興趣大大提高，提升了學(xué)習(xí)英語的信心。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，不管是平時的模擬考試、全市統(tǒng)考，還是高二的學(xué)業(yè)水平考試中，學(xué)生的優(yōu)秀率和合格率大幅提升，2015級學(xué)生的學(xué)考合格率達(dá)到99.27%。在高考中學(xué)生的平均分和高分人數(shù)創(chuàng)新高。有的學(xué)生英語成績能夠提升30～40分，英語成績的提高帶動了總分?jǐn)?shù)的上升。

四、教學(xué)意義

學(xué)生層面：從英語學(xué)科核心素養(yǎng)來說，學(xué)生利用敏特英語學(xué)習(xí)平臺提升了自己的語言能力和學(xué)習(xí)能力。認(rèn)識到英語學(xué)科的重要性，逐步變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)的動力，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，利用創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)策略，有了學(xué)好英語的決心。有了一定量的單詞積累，學(xué)生敢說敢寫，敢于挑戰(zhàn)自己，有了克服困難的意志。

教師層面：應(yīng)用這個平臺，不是老師減輕了負(fù)擔(dān)，不需要備課了，而是對老師提出了挑戰(zhàn)。老師需要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語課本相關(guān)的詞匯，尋找改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的新方法。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)還要和校本課程的開發(fā)和校本資料的編制結(jié)合起來，能夠統(tǒng)籌安排，效果最大化。敏特英語學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用給教師的教育教學(xué)研究提出了新的思路，我們也在積極申請相關(guān)課題，以此來帶動整個教學(xué)應(yīng)用研究，這樣也會有一部分老師快速成長起來。

五、教學(xué)實(shí)踐存在的問題

1.學(xué)生管理問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進(jìn)手段，但網(wǎng)絡(luò)本身對于學(xué)生來講太有誘惑力，即使在無網(wǎng)的情況下，部分學(xué)生也會想辦法安裝游戲或聽歌曲，即使有上課管理規(guī)定，教師上課控制局面也比較難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供了無限可能，但同時我們感覺失去了傳統(tǒng)教學(xué)中面對學(xué)生聲情并茂、課本、教室、黑板那種實(shí)實(shí)在在的感覺。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)與校本教材整合的問題

現(xiàn)在高考英語是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而利用敏特學(xué)習(xí)英語單詞僅僅解決了單詞的識記問題。要把學(xué)生識記的大量死的詞匯變成能夠熟練應(yīng)用的四會詞匯、積極詞匯，才是解決問題的關(guān)鍵。在這個問題上，我們既不能因噎廢食，也不能做工具的奴隸。我們既要積極利用好現(xiàn)有的軟件工具，又要創(chuàng)造性地使用工具，使之發(fā)揮最大效益。

3.具體實(shí)施環(huán)境問題

敏特英語的要求時間是每天學(xué)習(xí)十五分鐘左右，我們實(shí)際實(shí)施過程中，卻很難實(shí)現(xiàn)。一方面，敏特課目前只能是與部分英語課整合在一起上課，一堂課既有英語課的正常教學(xué)內(nèi)容，又要承擔(dān)敏特識記單詞的任務(wù)，教學(xué)任務(wù)較重。另一方面，學(xué)生上機(jī)記單詞的時間間隔較大，如果不是每天堅(jiān)持使用，記憶效果會不理想，會大大降低記憶的效率。

總之，敏特英語教學(xué)為老師的教學(xué)提供了一種新的選擇空間，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺。我們必須根據(jù)實(shí)際情況，充分利用其優(yōu)點(diǎn)，有所取舍，幫助學(xué)生提高英語成績，為走出一條高效益的英語學(xué)習(xí)路子而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷玲.應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成效[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（1）.

[2]王麗麗.關(guān)于敏特智能英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用及體會[J].校園英語，2014（29）.

注：本文系山東省淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在高中教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：2017ZJZ018）階段性成果。