劉忠寶

摘 要：素質(zhì)教育下的各學(xué)科課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，有效地提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和素養(yǎng)培養(yǎng)也產(chǎn)生了強(qiáng)大的推動(dòng)效應(yīng)。初中數(shù)學(xué)教師整合課堂教學(xué)資源，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材，針對農(nóng)村初中生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)溫馨、快樂的課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)能力

農(nóng)村各學(xué)科的課堂教學(xué)多年以來受應(yīng)試教育的束縛和制約，課堂教學(xué)形式陳舊、滯后，學(xué)習(xí)者對教育者的依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，不能釋放學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，更沒有辦法提高學(xué)生的自主能力，所以與新課標(biāo)的發(fā)展無法順利地接軌，變革單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)模式勢在必行。本文從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際入手，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)施以下教學(xué)策略。

一、針對農(nóng)村初中生的身心特點(diǎn)，開展課堂教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火花

初中生身心正處于成長和發(fā)育階段，其心理和身體機(jī)能還不健全，對周圍的新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，作為初中數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的內(nèi)心入手，拉近與學(xué)生之間的距離，引發(fā)學(xué)生潛在的好奇心理，營造不同的教學(xué)場景，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地提出有教學(xué)意義的課堂問題，通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主地解決數(shù)學(xué)問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，體會(huì)成功的喜悅之情。比如，教師在設(shè)計(jì)“單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式”的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，先為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同題型的訓(xùn)練，促使學(xué)生在計(jì)算中掌握單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)知識的拓展和延伸，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解“乘法交換律、乘法結(jié)合律、同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)”這一單項(xiàng)式乘法的運(yùn)算依據(jù)，最終在多樣化的訓(xùn)練中，能夠熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式計(jì)算，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡上初中數(shù)學(xué)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)火花，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、研究生活化的教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中包含著大量的實(shí)用性知識，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，可以說數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著無比豐富的生活信息，因?yàn)樯钆c數(shù)學(xué)之間這種不可分割的關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)好、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，從而為改善我們的生活而服務(wù)。所以在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，通過學(xué)生身邊所熟悉的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望更加強(qiáng)烈，真正從生活實(shí)際中總結(jié)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和定理，引導(dǎo)學(xué)生親身去感悟、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的知識時(shí)，教師為了讓學(xué)生從不同角度理解和掌握“相交”“相離”“相切”的含義，可以從生活中引入實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)感受一下這三個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵，并在教師的引導(dǎo)下，掌握直線與圓的關(guān)系，完成自主探究，加深對本節(jié)知識的印象。不同的課堂教學(xué)形式，對學(xué)生所帶來的感覺是不一樣的，只有在教學(xué)中把握好生活與初中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，融入生活化的教學(xué)情境，才能真正促使學(xué)生進(jìn)行自主、自覺、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用新思維的教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平

全新的教學(xué)思維不僅能有效地推進(jìn)課堂教學(xué)過程的演變和發(fā)展，更能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平的提高創(chuàng)設(shè)條件。初中數(shù)學(xué)教師在新課程思維的引導(dǎo)下，不再局限于一種或兩種教學(xué)模式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，突出課堂教學(xué)模式的多樣性、靈活性，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的厭煩心理，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感和趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供更具直觀性和形象性的數(shù)學(xué)知識，以全方位提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。比如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體畫面形象地展示反比例函數(shù)圖象的形成過程，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的畫面中總結(jié)和歸納反比例函數(shù)的性質(zhì)，找到反比例函數(shù)的圖象特征，不僅學(xué)會(huì)描點(diǎn)法畫出反比例函數(shù)圖象，更能運(yùn)用待定系數(shù)法寫出反比例函數(shù)的表達(dá)式，在圖象的形成過程中，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并運(yùn)用于實(shí)際中。這樣的教學(xué)模式不僅能夠成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能讓學(xué)生在無形之中自主地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，真正打造出學(xué)生喜歡的初中數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是短時(shí)期內(nèi)就能達(dá)成的，需要一線初中數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的實(shí)際入手，研究以上教學(xué)方式和策略的同時(shí)，注重新課程理念的滲透，有的放矢地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，采用靈活多變的訓(xùn)練模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，凸顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，多角度、多渠道地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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