王曉妍

摘 要：閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個難點，同時也是語文教學(xué)中的一個重點。閱讀能力的提升不僅關(guān)乎學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著一定的影響作用，甚至在他們的生活和以后的工作中也不可或缺。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的學(xué)習(xí)，以使其閱讀能力得到不斷的提升，就值得每一個語文教師思考。針對初中語文教學(xué)中如何提升閱讀教學(xué)有效性進行初步探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀能陶冶人的情操，讓人積累知識。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位，通過閱讀，不僅可以增強學(xué)生的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，開闊其視野，使學(xué)生在閱讀中沉淀自己的心靈。尤其新課改的進行，對初中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，這就需要教師通過自身不斷的探索和實踐，使初中語文閱讀教學(xué)更具效率。下面，就是針對這一探究而提出的幾點思考。

一、注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中語文閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方式卻總是被教師和學(xué)生忽略。其實，對于課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，總是沒有一個實質(zhì)性的定義，學(xué)生實踐起來也總是相對空泛，久而久之，這一學(xué)習(xí)方式也就逐漸失去了其應(yīng)用的價值和意義。所以，將課前預(yù)習(xí)重新重視起來，是教師首要的任務(wù)，這對于閱讀課堂教學(xué)效率的提升有著積極的意義。畢竟，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個較為清晰的認知時，課上學(xué)習(xí)的效率也自然就能極大地提高。因此，在平時的閱讀教學(xué)中，教師就要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并為學(xué)生做一個課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的方向。例如，在教授《陋室銘》時，教師可以通過前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生預(yù)先疏通文言字詞，預(yù)先通過劉禹錫的相關(guān)詩詞了解其人，幫助課堂學(xué)習(xí)。久而久之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那閱讀教學(xué)效率的提升也便指日可待了。

二、巧設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半，這是一個有目共睹的事實，語文閱讀的教學(xué)也是如此。而課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，對于后面課堂的有效開展起著不可忽視的作用。的確，一個成功的課堂導(dǎo)入，不僅能夠活躍課堂的氛圍，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而為一堂課的順利開展打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，以促進閱讀教學(xué)效率的有效提升。例如，懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入都可以作為教師課前的導(dǎo)入方法。比如在學(xué)習(xí)《最后一篇演講》這篇課文時，教師就可以講解一下聞一多先生這次演講的歷史背景以及聞一多先生的一些事跡，以此來引起學(xué)生對聞一多先生的尊敬，為后面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、采取多種教學(xué)方式

教學(xué)方式單一也是導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)效率低下的原因之一，這也是現(xiàn)今教學(xué)中較為根深蒂固的一個問題。的確，我國的教育因長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)方式也就逐漸單一化，這就使得課堂的教學(xué)越發(fā)的單調(diào)和乏味，因此也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磨滅?？上攵?，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的時候，教學(xué)的效果自然就不會太過理想。因此，要提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，采取多種教學(xué)方式是一個行之有效的辦法。例如，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，這不僅能起到活躍課堂氣氛的效果，還能使學(xué)生在合作交流的過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，而這種合作探究的教學(xué)方式也符合現(xiàn)代的教學(xué)理念。另外，教師還可以采取問題探究的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生主體性的體現(xiàn)，而這種主體性的體現(xiàn)能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，這對于學(xué)生后面的學(xué)習(xí)將有著積極的影響，對閱讀教學(xué)效率的提升也同樣有著一定的意義。就像郭沫若先生所提倡的：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。

四、加強引導(dǎo)課外閱讀

要提升語文閱讀教學(xué)的有效性，不能只停留在課堂的教學(xué)，教師還要注重課外這個第二課堂。尤其對于閱讀教學(xué)來說，學(xué)生的閱讀量是一個基礎(chǔ)，如果缺乏了這一基礎(chǔ)，只依靠課堂中有限的文章，閱讀教學(xué)效率的提升只會變得更為緩慢。所以，教師要加強對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，使學(xué)生在課外的一些閑暇時間能去多讀幾本經(jīng)典的名著，這不僅能對教師的課堂閱讀教學(xué)起到良好的推動作用，還能使學(xué)生的情操得到陶冶，可謂一舉兩得。至于課外閱讀的引導(dǎo)，教師可以結(jié)合課內(nèi)的文章做一個拓展和延伸。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀莫泊桑的一些小說，畢竟作為一個世界級的短篇小說巨匠，其小說有著極其深刻的內(nèi)涵，閱讀這樣的文章，對于學(xué)生的情感將有著良好的熏陶作用。久而久之，當(dāng)學(xué)生課外閱讀逐漸增加的時候，教師的閱讀教學(xué)也自然就能更加順利。

五、開展閱讀實踐活動

在實踐中學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，我國宋代的著名詩人陸游也有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”就是在強調(diào)實踐的重要性。的確，實踐不僅能出真知，還能對理論進行印證，正如我國著名作家廖沫沙所說：“用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論?！币虼?，在初中語文閱讀的教學(xué)中，開展一些閱讀實踐活動，對于提升閱讀教學(xué)效率有著積極的意義。例如，針對上文提到的課外閱讀，教師可以定期舉辦一些交流活動，這樣不僅能加深學(xué)生對所讀文章的感悟，還能促進學(xué)生獨立思考，提高閱讀效果。

參考文獻：

[1]何燕.初中語文閱讀教學(xué)策略初探[J].文教資料，2012（28）.

[2]岳二平.初中語文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）.