鄒志韜

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，教育體制不斷改革，教學(xué)的有效性成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)。初中化學(xué)作為一個理論與實驗教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)新課程改革對初中化學(xué)的實驗教學(xué)特別關(guān)注，并強調(diào)初中化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)課程中的重要性，對化學(xué)的實驗條件、實驗教學(xué)效率提出了新的要求，然而在一些學(xué)校的初中化學(xué)實驗教學(xué)還存在無效性和低效性，就初中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)無效和低效的成因及教學(xué)對策進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：無效；低效；初中化學(xué)；實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效的化學(xué)實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深層次地理解化學(xué)理論知識，同時感受實驗的全過程，加深對知識的記憶與理解。目前，一些初中化學(xué)實驗教學(xué)中，仍然存在一些無效和低效的實驗教學(xué)，直接導(dǎo)致實驗教學(xué)的質(zhì)量的低下，同時也浪費了學(xué)校資源，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)實驗流于形式，起不到真正的作用。

一、造成初中化學(xué)實驗教學(xué)無效和低效的原因

1.缺少對化學(xué)實驗資源的投入

對于初中化學(xué)實驗教學(xué)而言，實驗資源是開展化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，部分學(xué)校缺乏對實驗重要性的認(rèn)識，并不重視學(xué)生的動手操作能力、自主探究能力的培養(yǎng)。對于實驗器材與實驗材料不予重視，用少量實驗資源走形式，或者采用不符合規(guī)定、不符合標(biāo)準(zhǔn)的資源開展化學(xué)實驗教學(xué)，直接導(dǎo)致實驗教學(xué)效率的低下和無效。沒有足夠的器材和藥品讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，每一個學(xué)生得不到獨立實驗的機(jī)會，造成了初中化學(xué)實驗教學(xué)無效和低效。

2.教師對初中化學(xué)實驗教學(xué)沒有創(chuàng)新

新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而一些初中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中照本宣科，按照化學(xué)課本內(nèi)容“抓藥方”，沒有對實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使得實驗的效果大打折扣。教師在實驗之前也沒有對理論知識進(jìn)行鞏固，知識與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生實驗時沒有理論的指導(dǎo)，缺乏明確的實驗方案與實驗?zāi)繕?biāo)，再加上師生之間缺乏必要的交流，學(xué)生的實驗變成了對教師演示的模仿，學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新意識在實驗過程中得不到培養(yǎng)，一系列的原因造成了初中化學(xué)實驗教學(xué)的無效和低效。

3.化學(xué)實驗過程中缺乏科學(xué)性

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探究能力的重要方式，在實驗中尋找真理，在實驗中驗證真理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生能通過科學(xué)的方法解決遇到的問題。實驗過程是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求知過程，在實驗的過程中，各種變量的控制，各種儀器的設(shè)定，特別是數(shù)據(jù)的測量需要學(xué)生做到準(zhǔn)確無誤，哪怕一方面的變化都能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實或者整個實驗的滿盤皆輸。因此，在化學(xué)實驗的過程中，缺乏科學(xué)性將導(dǎo)致實驗的低效甚至無效。

二、解決初中化學(xué)實驗教學(xué)無效和低效的對策

1.增加實驗教學(xué)資源的投入，實驗器材、試劑生活化

對一些化學(xué)實驗資源缺乏的學(xué)校，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾M(jìn)化學(xué)資源，并盡量保證每一個學(xué)生都有機(jī)會做實驗。教學(xué)器材和試劑也可以通過生活中的一些物品進(jìn)行代替，引進(jìn)一些生活用品有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，例如利用飲料瓶子代替集氣瓶，用筷子代理玻璃棒，用玻璃杯代替燒杯，用吸管代替導(dǎo)管等，鼓勵學(xué)生主動運用生活用品對自己的實驗設(shè)備進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改進(jìn)。在解決學(xué)校資源不足的情況下，還教會學(xué)生物盡其用，學(xué)會有效利用生活中的廢棄物品，對于提高學(xué)生的思想素質(zhì)有著重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變教師實驗教學(xué)觀念

教師是實驗教學(xué)中控制教學(xué)節(jié)奏的主體，教師的實驗教學(xué)觀念對于實驗教學(xué)的開展有著重大的影響。此外，對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，缺乏思想的教師需要加強教育教學(xué)觀念方面培訓(xùn)，讓其意識到多途徑開展實驗、創(chuàng)造性地開展實驗對于初中生能力培養(yǎng)具有重大意義，對于化學(xué)實驗教學(xué)的效率的提高具有舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)該首先審視自己、提升自己，用最優(yōu)質(zhì)的實驗方案助力實驗教學(xué)。

3.優(yōu)化實驗方案，保證化學(xué)實驗開展的科學(xué)性

在教學(xué)過程中教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙嶒瀮?nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，增加實驗的有效性，例如在“層頂空氣中氧氣含量”的實驗中，教學(xué)課本上的內(nèi)容如圖一，會讓學(xué)生在“集氣瓶中觀察紅磷在空氣中燃燒消耗氧氣的體積”的知識點與壓強原理相混淆，教師可以在實驗設(shè)備上進(jìn)行一定的改進(jìn)，如圖二，比較注射器抽取氣體體積和進(jìn)入集氣瓶水的體積，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，增強實驗教學(xué)的有效性。

綜上所述，隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)的不斷發(fā)展，初中化學(xué)實驗教學(xué)也要與時俱進(jìn)，不斷地對化學(xué)實驗器材和實驗觀念進(jìn)行改進(jìn)，提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，加強學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱玉林.初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性反思[J].教育科學(xué)論壇，2012（2）：49-50.

注：本文系增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究（ZC201619）”之研究成果之一。