沈昶君

摘 要：我國當(dāng)前的設(shè)計教育發(fā)展逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢，因此要求我們將教育發(fā)展的目光投向更長遠、更廣闊的范圍。國外的設(shè)計教育的發(fā)展歷史和發(fā)展背景雖然與我國有很大差別，但正是這種差別，可以給我們更多不同的思考，從中汲取經(jīng)驗，彌補自己教育的不足之處。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；藝術(shù)教育；藝術(shù)啟示

現(xiàn)代意義的“設(shè)計”一詞來源于英文，可理解為“在現(xiàn)代語境下人所開展的富有創(chuàng)造力，改善人與人、人與物之間關(guān)系的勞動”。而設(shè)計教育，即啟蒙、發(fā)掘、開拓人的設(shè)計思維，也即是把人對事物的感性的形象思維上升到理性的邏輯思維的復(fù)雜過程，它是培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計人才的專門學(xué)科。

歐洲現(xiàn)代設(shè)計教育特點

一、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

歐洲多數(shù)的設(shè)計藝術(shù)學(xué)院都實行的是“學(xué)分制”，設(shè)計教育以整個社會為平臺，不同高校之間學(xué)分互相承認，目的是從交叉學(xué)科的角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。設(shè)計藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置分為“必修”和“選修”兩個部分，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必須完成專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課的課時量等相應(yīng)規(guī)定之后才能畢業(yè)。設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的課程分“必修課”和“選修課”兩部分。在課程設(shè)置上，學(xué)校注重對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的培養(yǎng)，例如芬蘭赫爾辛基理工大學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)就設(shè)置了很多工作室讓學(xué)生進行技能的訓(xùn)練。

二、大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展背景

開放教育資源運動起源于 2001 年麻省理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課件開放計劃，其核心理念在于“開放”和“共享”，將教育資源的利用價值得到最大限度的擴大，允許根據(jù)個人的需求對資源進行重組或改造，注重資源的共享與重用。2012 年，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程作為新的開放資源模式日益受到矚目。網(wǎng)絡(luò)課程的產(chǎn)生順應(yīng)了技術(shù)的普及和用戶數(shù)字行為習(xí)慣的變化，通過社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向參與者提供圍繞某個主題的分布式的開放教育資源，允許參與者在專業(yè)教師指導(dǎo)下通過自主組織學(xué)習(xí)方式參與課程資源建設(shè)與分享，建構(gòu)個人學(xué)習(xí)與概念網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)聯(lián)式課程。

當(dāng)前我國設(shè)計教育中存在的弊端

一、設(shè)計教育的地位和作用沒有被充分認知

國外的設(shè)計師在產(chǎn)業(yè)中是最重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)貫穿從概念到生產(chǎn)的始終，對一個產(chǎn)品從創(chuàng)意到最終的出爐起著決定的作用；反觀國內(nèi)設(shè)計師，其作用在很長一段時間是一種“擺設(shè)”，被狹隘地理解為外觀設(shè)計，甚至僅僅被充當(dāng)制圖的機器，而這樣的認知只是美國幾十年前的程度。特別是在當(dāng)今世界規(guī)模的商品競爭中，設(shè)計已成為勝敗的關(guān)鍵，因而設(shè)計教育作為基石的作用就突顯出來，要求我們必須發(fā)揮出它的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，真正地為創(chuàng)造美好的未來服務(wù)。

二、設(shè)計專業(yè)之間不能優(yōu)勢互補

就我國目前的設(shè)計教育狀態(tài)來看，主要分兩大類：一類是職業(yè)教育院校開設(shè)的設(shè)計專業(yè)；一類是綜合或美術(shù)院校開設(shè)的設(shè)計專業(yè)。兩類各有優(yōu)勢，又有弊端：職業(yè)教育院校的設(shè)計專業(yè)注重實踐與操作，強調(diào)實際與科學(xué)性；綜合或美術(shù)類院校開設(shè)的設(shè)計專業(yè)注重理論，強調(diào)造型的形式美感。但這兩種不同的培養(yǎng)方向，卻導(dǎo)致綜合或美術(shù)院校的設(shè)計專業(yè)學(xué)生缺乏較強的動手操作能力，不能盡快適應(yīng)工作崗位的需求；而職業(yè)教育院校的設(shè)計專業(yè)學(xué)生雖有務(wù)實的態(tài)度、良好的技能，卻因缺乏必要的理論底蘊而導(dǎo)致發(fā)展后勁不足。因此，如何為企業(yè)提供專業(yè)技能與藝術(shù)修養(yǎng)雙優(yōu)的復(fù)合型設(shè)計人才，將是我們今后教育工作的研究方向和努力目標。

創(chuàng)新設(shè)計教育模式的思考與啟示

一、人性化和合理性的課程設(shè)置

實際操作層面分為兩個部分：第一個部分是選修單元；另外一部分是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。過去，學(xué)生都是在懵懂中入學(xué)，有些人學(xué)習(xí)了一年以上才發(fā)覺自己并不適合此專業(yè)，但卻沒有辦法可想，只能硬著頭皮繼續(xù)，這是對學(xué)生真正的藝術(shù)才能的浪費。所以選修單元的設(shè)置是合理的、人性的。學(xué)生中不乏有想法、有能力者，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，并予以更為專業(yè)的輔導(dǎo)，不僅可以使其產(chǎn)生興趣，而且還能使之相較于其他學(xué)員對專業(yè)有更深層次的認知，并負有責(zé)任感。針對適合的學(xué)員開展專業(yè)課程的教學(xué)，能夠取得教學(xué)的實效。

二、多樣化和實踐性的教學(xué)過程

選修課程根據(jù)教員的特點來安排具體的上課形式，如偏重理論指導(dǎo)的、偏重技能培育的、偏重功能方向或?qū)π螒B(tài)有所側(cè)重的，等等。但無論哪種形式的課程，都要保證一個原則，就是選修課的學(xué)術(shù)氛圍應(yīng)該是輕松的，要注重培養(yǎng)學(xué)員的動手寫作能力和制作技能，并保證其對專業(yè)課程產(chǎn)生較大的興趣。同時，合格的課件及多媒體教學(xué)是很好的切入途徑，其直觀的、全面的介紹會使學(xué)員對設(shè)計有一個概念性的了解，尤其是對于設(shè)計文脈的探究會使學(xué)員對設(shè)計工作有責(zé)任感和使命感，而具體的上課形式則是多樣的。

三、有效性和創(chuàng)新性的平臺工具

國外教學(xué)平臺主要經(jīng)歷三個階段，即平臺的教學(xué)法與功能完備性評價階段、平臺的可用性評價階段和平臺有用性評價階段。在平臺的可用性階段，已經(jīng)將關(guān)注目光從決策者轉(zhuǎn)向平臺的最終用戶，開始關(guān)注“學(xué)生認為易用或難用”。而在有用性階段則更關(guān)注平臺是否能促進學(xué)生能力的發(fā)展。國內(nèi)關(guān)于社會性工具在在線教學(xué)中的應(yīng)用有較多的研究和實踐，但做法往往是在平臺上僅僅將工具運用到課程中，而沒有將程序和活動整合進課程結(jié)構(gòu)，所以很難發(fā)生有意義的改變。研究表明，學(xué)生作為技術(shù)的創(chuàng)作者所參與的學(xué)習(xí)會比學(xué)生作為教學(xué)技術(shù)的接受者所參與的學(xué)習(xí)更有意義。

結(jié)論

近年來，藝術(shù)設(shè)計教育中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已引起世界范圍的關(guān)注。創(chuàng)新型的教育模式主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建一套藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的完整知識體系，著重培養(yǎng)學(xué)生對知識的獲取、運用與創(chuàng)新。打破了學(xué)科型知識本位的教育教學(xué)模式，從課程目標、課程設(shè)置、課程類型、課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)等方面入手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。借鑒和利用國外這些成功的藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)驗，對我國當(dāng)前藝術(shù)院校的教育發(fā)展有著深遠的意義，也為我國的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型教育指明了改革和發(fā)展的方向。

參考文獻

[1]朱斯特·泰納德，桂宇暉 . 歐洲現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育 [J].藝術(shù)學(xué)界，2013（1）：192-201.

[2]原研哉著.朱鍔譯.設(shè)計中的設(shè)計[M].山東人民出版社，2006

[3]杭間.設(shè)計道———中國當(dāng)代設(shè)計藝術(shù)的基本問題[M].重慶大學(xué)出版社，2009

（作者單位：武漢傳媒學(xué)院設(shè)計學(xué)院）