摘 要：隨著社會的發(fā)展與轉(zhuǎn)型以及人才需求的增加，我國越來越重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文基于現(xiàn)階段對高校雙創(chuàng)教育研究的現(xiàn)狀以及創(chuàng)新實踐平臺合作模式，加強校內(nèi)外資源整合和完善雙創(chuàng)教育的保障制度，旨在為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展提供一些有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校雙創(chuàng)；實踐平臺；保障制度

一、前言

就我省內(nèi)高校近年來人才培養(yǎng)的情況來看，創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生需求大幅增加，為了能夠進一步的提高我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行加強，科學(xué)、合理的建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為社會輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。從而響應(yīng)國家號召大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

1、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐管理機構(gòu)能夠更加規(guī)范的計劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些有條件的高校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐管理機構(gòu)當中，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研室或研究部門。在教學(xué)實踐方面，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師大多都是來自于企業(yè)管理學(xué)科教師，很大程度上會缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)歷，其理論知識多于實踐經(jīng)驗，根本無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐要求。由此可見，為了能夠滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐要求，需要盡快培養(yǎng)一批具有實踐經(jīng)驗、取得執(zhí)業(yè)資格的教師來參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)中來。如參加每年各省教育廳組織的創(chuàng)業(yè)師資能力的提升培訓(xùn)。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研室的成立，有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識的研究，并且能夠很大程度的提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。

2、加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

當高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究框架建立完成之后，需要及時加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，尤其是教師對當?shù)貏?chuàng)業(yè)政策的了解。同時，為了能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的有效性，需要組織教師走進社會和企業(yè)，通過與社會企業(yè)的直接接觸，來將教學(xué)質(zhì)量進一步提升，形成校內(nèi)導(dǎo)師與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同協(xié)作的創(chuàng)業(yè)平臺。

三、大力開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

1、結(jié)合專業(yè)開展實踐教學(xué)

要想上好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，那么就需要加大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的力度，制定完整的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，建立其完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，但這需要將專業(yè)實踐教學(xué)作為重點專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容通常會將專業(yè)人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求進行結(jié)合，能夠根據(jù)具體職業(yè)崗位知識和能力的要求，來將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)融入其中，并且能夠根據(jù)這些要求來開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐活動。比如：積極引導(dǎo)學(xué)生參加各地“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽以及觀摩政府創(chuàng)業(yè)活動與路演項目。開闊學(xué)生眼界。

2、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練

如今，我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望如此激烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例卻不高，創(chuàng)業(yè)成功率較低，其主要原因在于高校內(nèi)的一些實踐活動與社會項目存在著較大的差距，學(xué)生在沒有實際社會工作經(jīng)驗時就參與創(chuàng)業(yè)，自然也就會出現(xiàn)很大的問題。根據(jù)這一問題，高校可以從優(yōu)質(zhì)企業(yè)引進創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并為學(xué)生制定畢業(yè)實習(xí)創(chuàng)業(yè)計劃，站在企業(yè)實踐的角度為學(xué)生提供多種平臺，這樣才能進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、建立校創(chuàng)業(yè)項目選育基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設(shè)，在學(xué)校大創(chuàng)業(yè)教育體系中具有承上啟下的作用，既是對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育的提升，又能為下一步的創(chuàng)業(yè)孵化教育做好前期準備。創(chuàng)業(yè)種子項目主要來源于大創(chuàng)計劃、學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)客項目、學(xué)生基于偏愛自由選擇的創(chuàng)業(yè)項目、院校兩級開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目等。學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)種子項目咨詢與輔導(dǎo)機制，由校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢中心專家負責，對種子項目提供技術(shù)化延伸指導(dǎo)和商業(yè)化拓展指導(dǎo)。同時引入社會創(chuàng)投資源，對優(yōu)秀項目進行孵化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目助力加油，使學(xué)校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐。

四、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制

（一）組織保障

學(xué)校可以成立由校領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，教務(wù)處牽頭，學(xué)生處、團委、招生就業(yè)處等多部門組成的校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策的制定、實踐活動的組織與實施等，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行宏觀指導(dǎo)。由熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、且在省內(nèi)各學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域頗有影響力的教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供指導(dǎo)、咨詢與評估等。

（二）制度保障

為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校可以制定《“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”學(xué)分實施辦法》、《關(guān)于代表學(xué)校參加比賽學(xué)生課程考核與成績管理暫行辦法》等文件，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，修訂《本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》，實行彈性學(xué)制，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生優(yōu)先轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)等。并出臺《本科教學(xué)工作獎勵辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法》，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況納入附加教學(xué)工作津貼，記載教研工作量，并作為教師考核評價的重要內(nèi)容，對成績突出的教師給予獎勵。

（三）經(jīng)費保障

學(xué)?？梢愿鶕?jù)財政情況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要，安排專項資金支持學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，近幾年用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程與教材建設(shè)、教學(xué)改革、教師培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大創(chuàng)計劃等方面建設(shè)及獎勵資金近30萬。

（四）師資保障

學(xué)校應(yīng)該十分重視教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，采取 “自培”和“引進”兩種模式努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。積極組織教師參加國家、省各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，年均培訓(xùn)教師達20余名，每年為“大創(chuàng)計劃”指導(dǎo)教師開設(shè)講座。

結(jié)語

綜上所述，本文就我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐進行了詳細的分析，得知目前我國高校教育改革重點在于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作，但因其是一個龐大的系統(tǒng)工程，因此需要教育部門領(lǐng)導(dǎo)與廣大師生一同努力，才能使其走向平穩(wěn)的發(fā)展軌道。

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作者簡介

陳肖霖（1991.10—），男，四川省成都人，西南財經(jīng)大學(xué)工商管理碩士，四川長江職業(yè)學(xué)院，教師，講師。

（作者單位：四川長江職業(yè)學(xué)院）