劉明明

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度的日益提高，帶動(dòng)著3D MAX課程動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的深化發(fā)展，本文著重分析中高職院校3D MAX課程在實(shí)際教學(xué)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上，將動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)作為文章的例子，依據(jù)3D MAX課程基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的深化改革與探索，以此從根源上促使3D MAX課程教學(xué)質(zhì)量有效的提高，并提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：中高職院校；3D MAX課程；動(dòng)漫課程；教學(xué)改革

3D MAX作為當(dāng)前盛行的三維設(shè)計(jì)技術(shù)，普遍應(yīng)用在影視動(dòng)漫、多媒體、廣告設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域?，F(xiàn)如今，眾多中職與高職院校都在開(kāi)設(shè)3D MAX課程。全面的掌握3D MAX課程的技能，有助于中高職學(xué)生在裝潢、廣告設(shè)計(jì)、對(duì)媒體制作等企業(yè)就業(yè)，所以學(xué)生必須提高對(duì)該項(xiàng)課程的重視度。但因?yàn)?D MAX軟件自身專(zhuān)業(yè)性與復(fù)雜性極強(qiáng)，中高職學(xué)校的學(xué)生不具有較高的學(xué)習(xí)能力，具教學(xué)和專(zhuān)業(yè)人才的要求存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象等，致使3D MAX課程的教學(xué)課堂很難獲得預(yù)想中的效果。

一、中高職3D MAX課程實(shí)際教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生掌握3D MAX軟件存在的困難

首先，在實(shí)際的3D MAX課程中包括諸多指令與模塊，針對(duì)剛接觸的學(xué)生來(lái)講很難理解與接受。其次，在3D MAX課程課程中對(duì)學(xué)生提出較高的英語(yǔ)水平，如果學(xué)生不具備較高的英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)際操作中就會(huì)非常困難。最后，3D MAX課程具有很高的思維轉(zhuǎn)變能力要求，學(xué)習(xí)任務(wù)也非常艱巨。

（二）學(xué)生缺乏較高的創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前的3D MAX課程教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生仍處在對(duì)軟件程序不斷模仿的階段，針對(duì)自身創(chuàng)建全新的例子不知所措，關(guān)于這方面是因?yàn)閷W(xué)生思維受到一定的限制，不具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力掙脫思維模式的束縛，而自由的發(fā)揮自己的思維。

（三）科學(xué)教材不足

3D MAX課程具有各式各樣的教學(xué)材料，如果編寫(xiě)教材的質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)材料的同時(shí)也就無(wú)處下手，僅能適當(dāng)?shù)倪x取盛行軟件的教材進(jìn)行講解，此種不具有特點(diǎn)的教材，對(duì)于教師的教學(xué)方式與課堂活動(dòng)的合理開(kāi)展具有嚴(yán)重的影響。

（四）課堂任務(wù)缺乏科學(xué)性

3D MAX課程教學(xué)內(nèi)容非常重大與艱巨，教師在受限的課堂時(shí)間為了完成教學(xué)任務(wù)，只能輕描淡寫(xiě)的在課堂上為學(xué)生講解3D MAX課程內(nèi)容，針對(duì)復(fù)雜性較高的內(nèi)容學(xué)生只能自學(xué)，但3D MAX課程中難度系數(shù)較高的部分必須經(jīng)過(guò)教師的講解與指導(dǎo)，學(xué)生理解3D MAX課程的困難內(nèi)容，因此，最終難以獲得良好的教學(xué)效果。

二、中高職3D MAX課程教學(xué)的革新方法

（一）明確設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)

中高職教學(xué)中3D MAX課程的基礎(chǔ)目標(biāo)涵蓋三個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，第一素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)講素質(zhì)目標(biāo)就是教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。第二，完善科學(xué)性的知識(shí)目標(biāo)，3D MAX課程具有非常復(fù)雜的內(nèi)容，例如，在具體的學(xué)習(xí)中包含應(yīng)用控制器、設(shè)置燈光、選擇材質(zhì)、軟件建模，因此，教師在上課之前，教課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以可實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)讓學(xué)生知道期末內(nèi)容最低的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。第三，能力目標(biāo)，該目標(biāo)作為擴(kuò)展性較強(qiáng)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在自身理解知識(shí)的基礎(chǔ)能力上自主的發(fā)揮。

（二）3D MAX課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方式

積極的改變以往單一講解知識(shí)的方式，交換教師與學(xué)生的核心位置，在課堂上將學(xué)生作為講課核心，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)教師的思維，共同讓課堂氛圍更加活躍激發(fā)新的教學(xué)思路。增加設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，3D MAX課程對(duì)學(xué)生提出必須具有操作能力的要求，教師可以在課堂上運(yùn)用實(shí)際案例讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在操作中找出問(wèn)題并解決，以此激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師可以在課堂上合理的安排教學(xué)時(shí)間達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，可分成三階段，第一階段教師經(jīng)過(guò)31個(gè)課時(shí)對(duì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；第二階段可通過(guò)41個(gè)課時(shí)讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)具體案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的3D MAX思維模式進(jìn)行有效的培養(yǎng)；第三階段通過(guò)自己參加企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的操作中輔助學(xué)生對(duì)3D MAX課程扎實(shí)的掌握。

（三）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課

在以往的教學(xué)模式中項(xiàng)目式教學(xué)方法極具有效的改革作用，也作為中高職學(xué)校銜接企業(yè)的最佳方法，項(xiàng)目教學(xué)法指的是實(shí)際教學(xué)中，融入企業(yè)當(dāng)中的某一項(xiàng)目，讓學(xué)生參加項(xiàng)目的立項(xiàng)直至項(xiàng)目結(jié)束的整體過(guò)程，在具體操作與講解中，學(xué)生能真實(shí)的感知3D MAX課程的使用價(jià)值，并利用此種實(shí)戰(zhàn)輔助學(xué)生更好的融入社會(huì)。然而在實(shí)際安排課程的同時(shí)，教師應(yīng)積極的整合學(xué)生的操作能力與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，例如教師在為學(xué)生講解燈光設(shè)置的同時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生布置親自動(dòng)手設(shè)置燈光效果或是對(duì)3D MAX人物設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)融入動(dòng)畫(huà)公司的小項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)培養(yǎng)。

（四）科學(xué)合理的選擇教學(xué)材料

作為學(xué)生學(xué)習(xí)3D MAX直接的載體就是教材，科學(xué)合理的選擇教學(xué)材料關(guān)乎著3D MAX課程教學(xué)的成功或失敗，因此科學(xué)性的選擇教材作為改革3D MAX課程的基礎(chǔ)步驟，上文中已經(jīng)對(duì)目前教學(xué)中一成不變的難以符合學(xué)生要求的教材進(jìn)行分析，針對(duì)此種背景下，應(yīng)鼓勵(lì)讓教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)生編寫(xiě)本校的3D MAX課程教學(xué)材料，因?yàn)榻處煴容^熟悉本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)與特征，所以對(duì)教師提出自主編寫(xiě)3D MAX教學(xué)材料的要求。教師在編寫(xiě)過(guò)程中，可以與著名中高職學(xué)校的3D MAX教師建立起良好的合作關(guān)系，充分的利用各自具備的豐富資源編寫(xiě)3D MAX教材，以確保3D MAX課程教學(xué)材料的科學(xué)性與有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著社會(huì)發(fā)展腳步的越來(lái)越快，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出嚴(yán)苛的要求，而3D MAX課程作為其中的中心課程，在以往的教學(xué)方法中早已顯現(xiàn)出諸多的不足，必須進(jìn)行逐漸的改進(jìn)與創(chuàng)新，本文就這一現(xiàn)狀展開(kāi)一系列分析，提出有效的改善建議以及列舉相應(yīng)的做法與具體案例，以期為我國(guó)中高職院校的3D MAX課程教學(xué)的深化改革多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李志川. 高職3ds max課程教學(xué)的改革與探索[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010，2010（12）：126-127.

[2]王德民. 高職3DS MAX課程教學(xué)的改革與探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2008（22）：19-20.

[3]李志河，劉志華. 高職院校3D Max課程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（4）：33-39.

[4]李雪冰. 高職院校3DS MAX課程教學(xué)改革探索[J]. 黑龍江科技信息，2014（36）：170-170.

（作者單位：南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）