陳建花

游戲是幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種主要途徑，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛(ài)的一項(xiàng)基本活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)更是深受幼兒喜愛(ài)，也能很好的發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！睉敉庥螒蚧顒?dòng)對(duì)幼兒的身心健康有著非常重要的作用和價(jià)值，幼兒在戶外游戲活動(dòng)中既能得到身體的鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，又能使其心理得到健康地發(fā)展，使幼兒活潑、開(kāi)朗，精力充沛。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)幼兒戶外游戲活動(dòng)興趣

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容：既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！卑岩粋€(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成有情節(jié)的故事能夠提高幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與。在大戶外拓展區(qū)活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)情境：讓小朋友們通過(guò)搭建去森林里的路來(lái)幫助小動(dòng)物尋找食物，使戶外游戲活動(dòng)具有趣味性、自由性、社會(huì)性，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)活動(dòng)的興趣。

比如最近我們一直在玩戶外的大型建構(gòu)游戲，孩子們看到我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的游戲材料（比如輪胎、梯子、油桶、長(zhǎng)凳、竹筒、紙箱子等材料）都躍躍欲試，孩子們對(duì)于故事都比較感興趣，于是我們?yōu)楹⒆又v述了一個(gè)沖破種種難關(guān)去救小羊的故事，以及幫助小動(dòng)物尋找食物的故事，孩子們非常的感興趣，再此基礎(chǔ)上，也激發(fā)了幼兒戶外游戲活動(dòng)的興趣。

二、鼓勵(lì)為主，大膽參與游戲活動(dòng)。

鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子最重要的一個(gè)方面，每一個(gè)孩子都需要不斷鼓勵(lì)，就好象植物需要雨露陽(yáng)光一樣，沒(méi)有鼓勵(lì)孩子就不能健康成長(zhǎng)。比如今天的拓展區(qū)，經(jīng)過(guò)幾次的搭建，小朋友們都能很快的把路線搭建好，并且可以想辦法搭出的比較難的關(guān)口。小朋友們愉快地給小動(dòng)物送糧食了，突然有人來(lái)告狀：老師，他插隊(duì)了，他沒(méi)有玩這個(gè)，直接就過(guò)去了。我走過(guò)去問(wèn)他為什么？他說(shuō)：我不敢走這個(gè)，這個(gè)太高了。“沒(méi)事的，我扶著這個(gè)梯子，你就不怕了”另一個(gè)小朋友在一邊說(shuō)。他猶猶豫豫的爬了上去……在游戲的過(guò)程中，由于有些幼兒能力的提高，可能在搭建的過(guò)程中的能力也有所提高，這就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：就像案例中的他一樣，他的能力還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，他不敢去嘗試這樣的關(guān)卡，后來(lái)在別的小朋友的幫助和鼓勵(lì)下他順利地通過(guò)了這個(gè)關(guān)卡。游戲中幼兒有成功、滿足的快樂(lè)或失敗、不如意的情緒體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場(chǎng)所，同時(shí)也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的解決了，有的沒(méi)解決。引導(dǎo)幼兒評(píng)論、發(fā)表各自的意見(jiàn)，是一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程、情感表現(xiàn)的過(guò)程、思維創(chuàng)造的過(guò)程、社會(huì)交往與人格實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

三、給孩子自由，讓孩子愛(ài)上戶外游戲。

蒙臺(tái)梭利博士說(shuō)：“我們會(huì)注意到，孩子有一種極力向外擴(kuò)展的個(gè)性，他有主動(dòng)性，他選擇自己要做的事并堅(jiān)持下去，他根據(jù)自己內(nèi)在的需要來(lái)改變它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅地靠自己的能力克服困難?！北热缃裉斓膽敉庥螒蛴珠_(kāi)始了。小朋友們快樂(lè)地奔向了大操場(chǎng)，在簡(jiǎn)單的交代了一些注意事項(xiàng)后，孩子們開(kāi)始了今天的游戲。你拿著這個(gè)，我拿這個(gè)；我們一起幫忙將輪胎壘高高；這個(gè)攀登架太重了，你們快點(diǎn)來(lái)幫忙呀；哎呀，還要拿爬行墊呢；沒(méi)有限高筒了，你去拿點(diǎn)奶粉桶吧……操場(chǎng)上充滿了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，一個(gè)個(gè)玩得滿頭大汗，可開(kāi)心了；游戲時(shí)，我們拍各種孩子玩時(shí)的照片，結(jié)束后，我們集體來(lái)分析，讓孩子自己看出其中拼搭的精彩的地方，存在安全隱患的地方，然后再加以改善；我們還會(huì)讓幼兒自己分組然后畫(huà)出下次游戲的拼搭計(jì)劃，下次游戲時(shí)可以按照幼兒畫(huà)的計(jì)劃圖來(lái)拼搭這些大型玩具。

通過(guò)這種自由、自主、開(kāi)放的游戲活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又能促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。因此我們不可忽視幼兒的戶外活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑写龠M(jìn)了交往能力，懂得合作，不僅能給幼兒帶來(lái)愉悅情緒體驗(yàn)，有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，還能有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！吨改稀分兄赋觯阂P(guān)注幼兒身心全面和諧的發(fā)展，要注意學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合。一次戶外活動(dòng)，通過(guò)放手給孩子們自由，在上跑下跑、單雙腳跳、倒跳及走橋平衡能力這些技能的提升之外，孩子們創(chuàng)意玩的創(chuàng)造能力、想象玩的想象能力、合作玩的合作能力以及分享感受的語(yǔ)言表達(dá)能力和愉悅的心情都得到進(jìn)一步的發(fā)展，從不同的角度促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展，而不是片面的追求技能這一方面的發(fā)展。

《指南》在健康領(lǐng)域中指出：健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體和精神上的完美狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。我覺(jué)得，身體上的適應(yīng)能力可以包括對(duì)天氣的適應(yīng)和幼兒在活動(dòng)中對(duì)教師提出技能要求的逐步適應(yīng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的鍛煉可以得到很好的完成。精神上的完美狀態(tài)在我的理解中就是要嗨、要樂(lè)、要達(dá)到一種更高的境界，在戶外活動(dòng)中，孩子們的狀態(tài)夠嗨、夠樂(lè)，他們的快樂(lè)境界是以往的戶外活動(dòng)所不及的。將情境式的體育技能活動(dòng)和自由的戶外活動(dòng)相結(jié)合，孩子們?cè)谏眢w上的體能獲得和精神上的滿足會(huì)更容易達(dá)到要求。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐幼兒園）