張濤 謝玉婧 鄭紅梅 王永利 賈楠 馬吉飛 周慶強

摘要：本文從創(chuàng)新實訓中培養(yǎng)大學生愛國情懷出發(fā)，針對認識不足、投入不足、保障不足的現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新實訓中培養(yǎng)愛國情懷的探索實踐，提出加深對愛國情懷的認識、增加對愛國情懷教育工作的投入、提升對愛國情懷教育的保障力度的建議，以期對相關(guān)工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實訓；愛國情懷；大學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0005-02

愛國是公民必有的道德情操，是中華民族最重要的傳統(tǒng)，也是社會主義核心價值觀最主要的部分。創(chuàng)新是時代主題，是國家富強、民族獨立的源泉，是組織、個人核心競爭力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新在國民經(jīng)濟第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)學科領(lǐng)域的研究中舉足輕重，還承載著我們這個時代的愛國情懷。實訓、實習是在校大學生熟悉行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)的重要工作。

一、創(chuàng)新實訓中培養(yǎng)愛國情懷的現(xiàn)狀

（一）對培養(yǎng)愛國情懷的認識不足

1.不能充分認識愛國情懷的工作切入點。愛國情懷本身是崇高的，但是，這并不意味著愛國情懷教育需要高高在上，更不是空中樓閣，恰恰相反，愛國情懷有如哲學中所說的“共性”，它需要蘊含在具體的“個性”之中。職業(yè)人的愛國在于為了國家民族的進步、為了中國夢而樂業(yè)、敬業(yè)；在校大學生的愛國在于為了中國夢而掌握專業(yè)知識、提高綜合素養(yǎng)、為成為有益于社會的人做準備。所以愛國情懷教育的切入點不是空泛、無具體指向的，而是具體到社會角色的社會擔當。

2.不能充分認識愛國情懷的效能。愛國情懷激發(fā)了幾代人成就了“兩彈一星”、“合成胰島素”、三峽水庫、載人航天技術(shù)、“天眼”等奇跡，是我們克服物資貧乏創(chuàng)造世界奇跡的源動力。然而，在平凡的崗位如何發(fā)揮愛國精神的效能？這是值得思考的問題。平凡崗位上的普通人，往往被忽視或自我放松，多數(shù)民眾的愛國效能是不易覺察的，但卻是巨大的。同時，面對實訓過程中出現(xiàn)的困難，學生比較排斥說教式、用大道理克服具體困難的方式。

3.不能充分認識愛國情懷不足的危害。愛國情懷不足的具體表現(xiàn)是個體的“不擔當”，認為個體相對于國家而言微不足道，自身的貢獻或能量可有可無。此種認識無影無形，卻具有很大的破壞力。此種想法在一個班組盛行就會害了整個班組，在一個單位盛行就會害了一個單位。

（二）對培養(yǎng)愛國情懷的投入不足

1.人力不足。愛國情懷的培養(yǎng)工作屬于思想范疇，最終要靠人來完成。必要的人力是完成工作的基礎(chǔ)條件。目前的愛國教育主力是思政教育教師和大學生思想政治輔導員隊伍、班主任隊伍。然而思政教師偏向于思政理論的傳授、后兩者偏向于事務性管理，尤其在學工一線直接面對學生的輔導員在人數(shù)配比方面普遍不足。

2.物力不足。愛國情懷的思想政治教育需要與學生個體的業(yè)務培訓并行融匯，方可有血有肉，一旦與業(yè)務訓練脫離，將會流于空泛，對于業(yè)務訓練乃至我們培養(yǎng)社會主義事業(yè)可靠接班人的具體實施效果大打折扣。一定的物質(zhì)載體和物質(zhì)空間，給予學生在實習實訓中充分體會產(chǎn)業(yè)發(fā)展與國力強盛的內(nèi)在關(guān)系和必然聯(lián)系的機會，是非常必要的。目前，實習實訓工作不論是保存過去的發(fā)展路程，還是展示現(xiàn)在的科技實力，均顯不足，沒有一定的場所來向青年學生展示伴隨國力發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈絡和趨勢。

3.財力不足。伴隨產(chǎn)業(yè)進步，行業(yè)內(nèi)單位以科技力量為核心的綜合實力大為改進，然而，社會、產(chǎn)業(yè)對于產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的反饋力度尚顯不足，社會、產(chǎn)業(yè)內(nèi)單位、學校均將力量重點放在對專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，對于愛國主義內(nèi)核的強化重視程度和投入不足。

（三）對培養(yǎng)愛國情懷的保障不足

1.制度規(guī)范不足。制度作為教學文件，對各項教學的內(nèi)容、標準、考核均需要做出明確的規(guī)定，特別是對于學院或系（教研室）在具體落實教學規(guī)定過程中，制度規(guī)范是執(zhí)行工作的依據(jù)和考核指標。愛國情懷作為軟實力教育，在制度中普遍偏于空泛甚至缺失。

2.培訓傳承不足。專業(yè)實習實訓是以專業(yè)技能鍛煉為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，往往集中于技術(shù)現(xiàn)狀，缺乏對產(chǎn)業(yè)鏈橫向整體的介紹，更缺乏產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史進展的回顧，對于愛國情愫的滲透教育更顯不足。工匠精神需要愛國情懷的滋養(yǎng)，各領(lǐng)域的技術(shù)、素質(zhì)教育歸根結(jié)底是以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人為目的的，愛國情懷的傳承不足必將造成技術(shù)的盲目性、功利性甚至走向破壞生態(tài)環(huán)境和危害人類健康的錯誤方向。

3.反饋改進不足。實訓基地對于學生實習的反饋多數(shù)內(nèi)容是技術(shù)方面的情況，對于職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識等愛國情懷的具體體現(xiàn)方面缺乏反饋。因重視不足，導致反饋不足，反饋不足導致改進不足。

二、創(chuàng)新實訓中培養(yǎng)愛國情懷的探索實踐

（一）加深對愛國情懷的認識

1.加深對培養(yǎng)愛國情懷工作深度的認識。愛國情懷融于國人學習、生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，我國兩彈一星、航天技術(shù)等大國重器是我們的大國工匠們懷著赤子之心，克服難以想象的困難，創(chuàng)造出的奇跡。創(chuàng)新實訓需要克服的技術(shù)難度遠遠低于這些大國重器，但是，創(chuàng)新本身需要克服困難，包括技術(shù)、資金、條件、懈怠等困難，因此需要將愛國情懷融入到生產(chǎn)生活的方方面面。唯有深入人心，方可堅定信心。

2.加深對培養(yǎng)愛國情懷作用效能的認識。愛國情懷是一種精神力量。大學生創(chuàng)新實訓工作中企業(yè)、校方、教師、學生四方主體在實訓過程中，直接面對“利”的驅(qū)動，然而創(chuàng)新實訓往往缺乏利益，不缺乏腦力、體力、心力方面的辛苦，唯有心中有大我，才能夠以愛國情懷來指引行動克服困難。

3.加深對培養(yǎng)愛國情懷不足的危害的認識。愛國情懷一旦不足，實習實訓將會陷于“唯技術(shù)論”中，技術(shù)將會淪為利益的奴隸。技術(shù)沒有國界，但是掌握技術(shù)的人才是有國家的，缺乏愛國情懷，國家可能會流失人才。對于不同技術(shù)領(lǐng)域而言，有些領(lǐng)域是枯燥乏味的，特別是基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，需要經(jīng)歷“板凳要坐十年冷”的考研，如果缺乏愛國情懷，基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的人才很可能流失到其他領(lǐng)域。綜上，愛國情懷是人才培養(yǎng)的核心。

（二）整合力量，增加對愛國情懷教育工作的投入

十年樹木，百年樹人，育人是一項系統(tǒng)工程，需要厚積薄發(fā)，愛國情懷的培養(yǎng)，更非一人、一時、一地的工作就可以立竿見影。在育人工作實際過程中需要“全員、全過程、全方位”參與。思政教育中的技術(shù)愛國教育，主要由思政工作教師和學生工作教師完成。各個歷史時期，愛國人士為了國家振興所做的技術(shù)救國、技術(shù)富國、技術(shù)強國工作，均屬此范疇。技術(shù)實訓中的愛國情懷教育，也可稱為課程思政，主要由專業(yè)課教師在講授專業(yè)課過程中，講授展示該項專業(yè)技術(shù)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的位置、作用、歷史、現(xiàn)狀，在創(chuàng)新實訓中尤其需要強調(diào)該技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)存問題及其對國民經(jīng)濟發(fā)展的困擾，以激發(fā)學生為國解憂的內(nèi)在動力。

（三）立足實際情況，提升對愛國情懷教育的保障力度

1.立足行業(yè)教育，引進行業(yè)對創(chuàng)新實訓的培育力量，進行人員及制度保障。行業(yè)對應專業(yè)領(lǐng)域，從事某一行業(yè)，掌握該行業(yè)需要的專業(yè)知識，如何用專業(yè)知識服務人民，報效國家，是行業(yè)教育首當其沖的內(nèi)容。行業(yè)的發(fā)展方向、行業(yè)對國民經(jīng)濟發(fā)展的支持作用是業(yè)內(nèi)最大的實務。行業(yè)內(nèi)的單位、具有一定從業(yè)經(jīng)歷的個人是培育后備人才的教育力量，學校、企業(yè)均可借助這一力量。

2.立足職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生形成職業(yè)規(guī)劃，進行課程培訓保障。對于個體而言，職業(yè)規(guī)劃是個人發(fā)展的藍圖。借此平臺，引領(lǐng)學生將個人的職業(yè)發(fā)展與國計民生相聯(lián)系。

3.立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進行實訓反饋保障。創(chuàng)新實訓是民族精神與時代精神的實施載體，是對專業(yè)領(lǐng)域后備人才能力素養(yǎng)的塑造，培養(yǎng)內(nèi)在的愛國情懷，帶動創(chuàng)新意識，創(chuàng)新實訓往往以問題為導向，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，包括產(chǎn)業(yè)宏觀問題、企業(yè)中觀問題、個體微觀問題，對創(chuàng)業(yè)實訓教學是良好的反饋。

參考文獻：

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