吳海生

很多初中語文教師認(rèn)為：現(xiàn)在的語文中考很少對(duì)課本直接命題，尤其是現(xiàn)代文的教學(xué)顯得事倍功半。殊不知，課本的教學(xué)單是對(duì)作文就有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。怎樣讓薈萃名篇佳作、具有時(shí)代感和生命活力的新教材這個(gè)“例子”放射出的迷人的光輝，真正提高學(xué)生的寫作能力，成了擺在教師們面前的一個(gè)不容回避的問題。通過實(shí)踐，筆者以為，在不違背“寫作是一個(gè)由點(diǎn)到面、由淺入深的長(zhǎng)期持續(xù)的過程”這個(gè)規(guī)律的前提下，充分利用課文，提升學(xué)生的思想，作好單項(xiàng)訓(xùn)練，最終使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，不失為一個(gè)好辦法。總起來，有下面幾種做法。

一、拓展課文，激活作文

1.適當(dāng)留白，激活想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)?！睂?duì)于文學(xué)性和思想性比較強(qiáng)的作品來說，依據(jù)語言大于形象、形象大于思想的理論，它的主題本身就具有多面性和不確定性。所以，適當(dāng)?shù)牧舭缀苋菀鬃寣W(xué)生的思想開出美艷奇葩。教師要充分發(fā)揮留白的作用，不給學(xué)生一個(gè)單一的死結(jié)論，而要把思考與想象的空間留給學(xué)生。七年級(jí)第一篇課文《為你打開一扇門》課后“探究·練習(xí)”第一題就是此類：請(qǐng)讀讀文中兩段文字（略），進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義，在結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，寫一段文字，說說你心中的文學(xué)是什么。這種訓(xùn)練，篇幅不限，觀點(diǎn)不限，學(xué)生大多有感而發(fā)，又可隨堂練習(xí)，很適宜作為大作文的補(bǔ)充練習(xí)。

2.舉一反三，活學(xué)活用

“語文怕作文”，硬性寫作容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師在教學(xué)課文時(shí)，可以就課文的內(nèi)容與寫法等方面提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作，激發(fā)寫作靈感，使其有話可說。

課文《春》的教學(xué)中，學(xué)生知道朱自清是通過視覺、聽覺、嗅覺等去感知春天的，他敏銳地抓住了景物的形狀、顏色、質(zhì)地、音響以及氣味等方面的特點(diǎn)，將充滿生機(jī)的春天景象描寫得細(xì)膩精彩，給人以美的享受。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，知道學(xué)生寫夏秋冬，或者簡(jiǎn)單易行地模仿此文的結(jié)尾，以人喻景，寫三個(gè)比喻，都是有益的。如此訓(xùn)練，作文猶如找到了水源，文思泉涌。

3.精心擬題，大膽設(shè)計(jì)

課文教完后，教師不一定千篇一律的布置“××讀后感”的題目，對(duì)課后的一些小練習(xí)可大膽取舍，另覓蹊徑，別出心裁，有所創(chuàng)新或超越。

課文《故鄉(xiāng)》“探究·練習(xí)”四是要求背誦描寫閏土外貌的三段文字以及最后關(guān)于路的三段文字，此題可布置學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上作仿寫練習(xí)和話題作文練習(xí)。

二、借鑒課文，作文反芻

九年級(jí)上冊(cè)第三單元教給我們的讀書方法是：學(xué)學(xué)牛吃草（反芻），在寫作的時(shí)候，我們也可以采用這種方法，課文的優(yōu)美句式、整體構(gòu)思模式、精妙表現(xiàn)方法等都可以給你提示，供你學(xué)習(xí)。尤其在考場(chǎng)作文中，這樣做，既可以節(jié)省時(shí)間，提高作文質(zhì)量，又會(huì)在潛意識(shí)中得到閱卷教師對(duì)你學(xué)以致用技能的賞識(shí)。

1.擬題上有所啟示

科普說明文《國(guó)寶——大熊貓》的標(biāo)題，妙就妙在用了表示解釋說明的破折號(hào)，不僅突出了大熊貓的珍貴，而且引起讀者的注意。學(xué)生寫作擬題時(shí)，應(yīng)該敢于標(biāo)新立異。

2.立意上善于發(fā)現(xiàn)

《人的高貴在于靈魂》一文中說：“其實(shí)，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，也會(huì)閃現(xiàn)出一種很動(dòng)人的光彩?！睂W(xué)習(xí)作者這段話后，作文立意時(shí)就應(yīng)該盡可能的從課文中發(fā)現(xiàn)別人所未發(fā)現(xiàn)的，力爭(zhēng)新穎別致。

3.內(nèi)容上直接引用

如寫童真童趣，課文《幼時(shí)記趣》、《月跡》等就有很多素材可以引用。寫農(nóng)村的民風(fēng)民情，引用《社戲》和《本命年的回想》中的相關(guān)情節(jié)，隨手拈來，省心省力。寫水，可引用從《鼎湖山聽泉》、《林中小溪》和《綠》中積累的相關(guān)語句。寫景狀物，引用《桃花源記》、《與朱元思書》等文言文中的駢句，達(dá)到文白相間，雅俗共賞的效果。

4.構(gòu)思上借鑒效仿

古詩《赤壁》的以小見大，古文《愛蓮說》的借物喻人，散文《白楊禮贊》的寓意象征，議論文《學(xué)問和智慧》的辯證統(tǒng)一，《從百草園到三味書屋》的比照突出等，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)多加以重視。

5.結(jié)構(gòu)上翻版套用

如《春》的并列式，《松鼠》的總分式，還比如：學(xué)習(xí)《我的老師》一文寫人記事應(yīng)該有主有從，詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排方法，學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》形成懸念，引出回憶的倒敘方法。

6.手法上觸類旁通

課文中值得學(xué)習(xí)的寫作表現(xiàn)手法很多，如《童年的朋友》抒情式的議論，《題破山寺后禪院》以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜的手法，《在烈日和暴雨下》直接描寫和間接描寫相結(jié)合的手法，《囚綠記》托物抒情與直接抒情相結(jié)合的手法，《飛紅滴翠記黃山》靈活轉(zhuǎn)換角度的寫作手法，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》將月亮人格化的手法等。

7.文筆上學(xué)用仿寫

除了課文里詞語在作文的學(xué)以致用外，文筆上學(xué)用仿寫效果明顯的當(dāng)數(shù)精美的句式。值得仿寫的有：《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……就有……”《蔚藍(lán)的王國(guó)》中由許多形容詞形成的優(yōu)美句式，《晚秋的原野》中比喻排比相關(guān)相連的句子，《阿里山紀(jì)行》中具有音樂美和情韻美的句子，《白楊禮贊》中四個(gè)不斷加深表達(dá)意思的反問句式等等。

【文中的教材舉例皆為蘇教版?！?/p>

（作者單位：安徽省廬江第四中學(xué)）