許丹彤

摘要：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)期發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)和價(jià)值追求，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育需求的重要保證。教學(xué)工作是職業(yè)院校的核心工作，是職業(yè)教育的命脈所在。教學(xué)工作的自我診斷、自我改進(jìn)，是持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和履行管理職責(zé)的重要形式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教學(xué)；診斷；改進(jìn)

一、職業(yè)院校教學(xué)工作診改的意義

（一）教學(xué)工作診改有利于提升教學(xué)工作的地位，促進(jìn)學(xué)校全體教職工共同關(guān)注、支持、強(qiáng)化教學(xué)工作。教學(xué)工作既是學(xué)校的中心工作，又是常規(guī)的基礎(chǔ)性工作，其質(zhì)量高低相對(duì)來說是隱性的，因此教學(xué)工作又常常容易被忽視。開展常態(tài)化周期性的教學(xué)診斷，必將穩(wěn)定教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位。

（二）教學(xué)工作診改有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量自我提升的內(nèi)生機(jī)制。教學(xué)診改作為一項(xiàng)制度性工作，必然能促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)建構(gòu)診改的工作流程，形成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）教學(xué)工作診改有益于提高師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)水平并奠定基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期以來教學(xué)工作事實(shí)上的被忽視，導(dǎo)致很多學(xué)校并沒有重視師資隊(duì)伍建設(shè)。開展教學(xué)工作診改，特別是教育行政部門的抽樣復(fù)核，必將進(jìn)一步突破師資隊(duì)伍建設(shè)上的種種障礙，促進(jìn)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)力度。

二、職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的主要內(nèi)容

職業(yè)院校教學(xué)工作診改的對(duì)象是“三個(gè)基本”。其中，“基本辦學(xué)方向”是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，“基本辦學(xué)條件”是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，“基本管理規(guī)范”是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保障。

依據(jù)“三個(gè)基本”，明確了教學(xué)診改工作的十項(xiàng)內(nèi)容。一是辦學(xué)方向――人才培養(yǎng)工作的前提；二是辦學(xué)定位――人才培養(yǎng)工作的指南；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)――人才培養(yǎng)工作的依據(jù)；四是專業(yè)設(shè)置與條件――人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)；五是教師隊(duì)伍建設(shè)――人才培養(yǎng)工作的條件；六是課程體系與改革――人才培養(yǎng)工作的抓手；七是課堂教學(xué)與實(shí)踐――人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)；八是學(xué)校管理與制度――人才培養(yǎng)工作的保證；九是校企合作和創(chuàng)新――人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵；十是質(zhì)量監(jiān)控與成效――人才培養(yǎng)工作的保障。常態(tài)化周期性診改此十項(xiàng)內(nèi)容，必將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、職業(yè)院校教學(xué)工作診改的重點(diǎn)

開展教學(xué)診改既是新形勢(shì)下提高辦學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高的重要機(jī)遇。學(xué)校必須在深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)“三個(gè)基本”和“十項(xiàng)內(nèi)容”，做實(shí)“三項(xiàng)建設(shè)”工作；從問題入手，圍繞“六大重點(diǎn)”進(jìn)行自我診斷、自我剖析。

（一）職業(yè)院校教學(xué)診改的準(zhǔn)備工作

第一，做好內(nèi)部質(zhì)量保證制度的建設(shè)工作。通過制度建設(shè)明確教學(xué)自我診改的目標(biāo)、原則、時(shí)間、路徑和要求，將其作為常態(tài)化周期性的工作。同時(shí)通過制度建設(shè)，明確教學(xué)診斷的具體內(nèi)容，圍繞人才培養(yǎng)工作要素自我診斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)措施并改進(jìn)。

第二，做好教學(xué)工作診改工作機(jī)制的建設(shè)工作。機(jī)制是執(zhí)行力的基礎(chǔ)，也是教學(xué)診改落到實(shí)處的保證。建設(shè)教學(xué)工作診改工作機(jī)制，就是依據(jù)校本化的制度通過一定的工作流程落到實(shí)處。

第三，做好教學(xué)診改的隊(duì)伍建設(shè)工作。既要建設(shè)好平臺(tái)數(shù)據(jù)采集和管理隊(duì)伍。又要建設(shè)好校本診斷專家隊(duì)伍。要建立一支擁有自我診斷意識(shí)、掌握診斷知識(shí)技術(shù)、富有開發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新精神的管理隊(duì)伍。

（二）職業(yè)院校教學(xué)診改的重點(diǎn)工作

第一，做好辦學(xué)思路與組織的診斷工作。一是診斷學(xué)校辦學(xué)理念與現(xiàn)代職業(yè)教育理念及學(xué)校實(shí)際的吻合程度。二是診斷學(xué)校依據(jù)區(qū)域需要、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大勢(shì)定位狀況。三是診斷學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)性和實(shí)效性。四是診斷學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)技能和人文修養(yǎng)與用人單位要求的吻合狀況。

第二，做好資源條件的診斷工作。資源條件是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作能否達(dá)到預(yù)期目的的決定性因素。職業(yè)教育的資源條件突出表現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件和信息化條件與資源等四方面。

第三，做好專業(yè)與課程的診斷工作。專業(yè)與課程建設(shè)狀況可通過專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等診斷得以把握。

第四，做好過程管理的診斷工作。過程管理是學(xué)校常規(guī)性重點(diǎn)工作，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。過程管理的質(zhì)量可通過教學(xué)管理、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控和安全管理等四方面的診斷得以把握。

第五，做好素質(zhì)教育的診斷工作。素質(zhì)教育是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校素質(zhì)教育狀況可通過德育工作、文化素養(yǎng)與身心素質(zhì)培養(yǎng)、校園文化等三方面的診斷予以把握。

第六，做好教學(xué)質(zhì)量的診斷工作。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的指南，也是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可通過社會(huì)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)的診斷得出初步結(jié)論?？疾焐鐣?huì)評(píng)價(jià)要做好三方面診斷工作。

今天，我們?cè)谌蚧?、知識(shí)化、信息化的大背景下進(jìn)行診改，擁有一定的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和技術(shù)支持，可以真正實(shí)施過程激勵(lì)、奏響質(zhì)量保證“三部曲（事前、事中、事后）”、實(shí)現(xiàn)持續(xù)的知識(shí)創(chuàng)新。置身新時(shí)代，面對(duì)新征程，職業(yè)院校仍然需要樹立屬于自己的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)診改的起跑點(diǎn)，全面開展診改工作。力爭(zhēng)在質(zhì)量建設(shè)上邁入一個(gè)新臺(tái)階。