曲振通

摘要：基于新時期背景下，教育事業(yè)不斷進行改革與深化，要求學(xué)生綜合能力與素質(zhì)全面發(fā)展。而職業(yè)素質(zhì)即是此種背景下的一種全新教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生在今后從事的職業(yè)工作中能夠具備良好的文化品格與綜合能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)終身發(fā)展。因此，本文將基于實踐課程教學(xué)體系引進職業(yè)素質(zhì)教育的必要性，分析了當(dāng)前實踐課程教學(xué)體系中引進職業(yè)素質(zhì)教育面臨的主要問題，以此提出相應(yīng)的解決途徑，提高教學(xué)成效，進而能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與良好的職業(yè)素質(zhì)，并為廣大教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：實踐；職業(yè)素質(zhì)；教育；必要性

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生職業(yè)生涯中的一種特定素質(zhì)，是反映從業(yè)人員具有良好職業(yè)道德與潛在能力的一種體現(xiàn)，并且與職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)。職業(yè)院校是為社會以及國家培育應(yīng)用型人才的重點教育基地，而實踐課程是職業(yè)院校教育體系中的重點教學(xué)內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐技能的重要場所，能夠有效提升學(xué)生思維能力、動手能力。因此，在實踐課程教學(xué)體系中引進職業(yè)素質(zhì)教育，能夠全面提升學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段實踐課程教學(xué)體系引進職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

我國開設(shè)職業(yè)院校，其主要目標即是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)階段，全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，職業(yè)素質(zhì)教育理念即是此種現(xiàn)象催生而來，其主要以提升學(xué)生綜合技能與綜合素質(zhì)為主要目標，以此實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)教育理念引進實踐課程教學(xué)體系中，將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的主體地位，進而能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團結(jié)協(xié)作能力、實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實際應(yīng)用能力等，以此全面貫徹新課改背景下的素質(zhì)教育理念，促進學(xué)生綜合發(fā)展，并且在今后的職業(yè)生涯中實現(xiàn)終身發(fā)展。

二、實踐課程教學(xué)體系引進職業(yè)素質(zhì)教育面臨的主要問題

（一）職業(yè)素質(zhì)教育理念缺失

職業(yè)院校的實踐課程教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的重要教育場所。但是，當(dāng)前部分教師對于職業(yè)素質(zhì)教育理念，在實踐課程體系中的應(yīng)用未曾重視，只是單純地認為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能最為重要，素質(zhì)教學(xué)排在第二位。同時，部分教師對職業(yè)素質(zhì)教育理念認知不清晰，認為思想政治教學(xué)能夠代替職業(yè)素質(zhì)教育，甚至在實踐課程教學(xué)過程中，教師只是滲透思想政治教學(xué)，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的認知與形成。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育實施簡單化

目前，職業(yè)院校中實踐課程教學(xué)體系中職業(yè)素質(zhì)教學(xué)理念的滲透，還普遍存在教學(xué)實施簡單化的現(xiàn)象，直接影響著職業(yè)院校專業(yè)復(fù)合型人才的輸出，限制了學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。教師不重視職業(yè)素質(zhì)教育理念在實踐課程教學(xué)體系中的應(yīng)用，就不能夠科學(xué)合理地安排相關(guān)實踐教學(xué)計劃，導(dǎo)致素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容空白，還有一些教師不能使用先進教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)形式，也未曾為學(xué)生積極開拓學(xué)習(xí)視野，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了職業(yè)素質(zhì)教學(xué)目標的實現(xiàn)與學(xué)生自身綜合能力的提高。

三、職業(yè)素質(zhì)教育在實踐課程教學(xué)體系中的主要實施途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師對職業(yè)素質(zhì)教育理念的認知

想要提升職業(yè)素質(zhì)教育在實踐課程教學(xué)體系中的應(yīng)用成效，積極轉(zhuǎn)變職業(yè)教師對職業(yè)素質(zhì)教育理念的認知，能夠有效提升實踐課程教學(xué)成效，促進職業(yè)院校復(fù)合型專業(yè)人才的輸出。例如，職業(yè)院校多開展一些教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，讓教師能夠充分掌握與認知職業(yè)素質(zhì)教育理念，在今后的實踐課程教學(xué)課堂中能夠重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育理念的滲透。同時，教師要掌握學(xué)生身心發(fā)展的主要特征，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定相關(guān)教學(xué)計劃，多多開展相關(guān)社會實踐活動，讓學(xué)生全身心體驗所從事的職業(yè)的樂趣，并能夠從中了解更多，從而讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。

（二）完善職業(yè)素質(zhì)在實踐教學(xué)體系中的應(yīng)用

職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)院校中的重點教學(xué)目標，實踐課程教學(xué)體系是職業(yè)院校中的重點組成部分。因此，將職業(yè)素質(zhì)教育理念融入到實踐課程教學(xué)體系中，完善職業(yè)素質(zhì)在實踐教學(xué)體系中的應(yīng)用，是實現(xiàn)學(xué)生綜合技能與素養(yǎng)全面發(fā)展的重點。例如，積極開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育選修課，把職業(yè)素質(zhì)作為實踐課程教學(xué)中的核心教學(xué)內(nèi)容，并可通過職業(yè)思想道德教育、人文素養(yǎng)教育、社會實踐培訓(xùn)等全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以有效提升學(xué)生參與到職業(yè)素質(zhì)教育中的熱情。此外，在實踐課程中所開設(shè)的職業(yè)素質(zhì)教育要圍繞各個學(xué)科展開，體現(xiàn)不同學(xué)科要求的職業(yè)素養(yǎng)的差異性，并引進先進教學(xué)設(shè)備，促使學(xué)生能夠全方位了解將要從事的職業(yè)以及社會實踐活動等，由此養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)行為習(xí)慣，形成良好的職業(yè)道德，進而能夠培育出高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

總之，職業(yè)素質(zhì)是促進學(xué)生終身發(fā)展的重要教育理念，能夠幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與實際工作中實現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展。因此，在職業(yè)院校的實踐課程教學(xué)體系中，將職業(yè)素質(zhì)教育理念滲透，能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德與文化品格，實現(xiàn)教育事業(yè)改革背景下的理想教學(xué)目標。為此，針對實踐課程教學(xué)體系引進職業(yè)素質(zhì)教學(xué)面臨的主要問題，積極轉(zhuǎn)變教師對職業(yè)素質(zhì)教育理念的認知，全面完善職業(yè)素質(zhì)在實踐課程體系中的運用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生未來職業(yè)生涯的良好發(fā)展。

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