鮑艷宇

摘要：文章從工作室制度下帶來的教學(xué)變化，對應(yīng)用型創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)進(jìn)行理論實(shí)踐研究。近年來隨著高校部分專業(yè)的轉(zhuǎn)型，教學(xué)手段及方式都有了很多的不同，工作室制度只是其中的一種方式，在文章中從工作室教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)、工作室學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力、工作室的培養(yǎng)方式適合應(yīng)用型人才發(fā)展、工作室制度適合應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的提升等幾個方面來對工作室制度的不斷完善與發(fā)展做出研究貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工作室 應(yīng)用型 創(chuàng)意 設(shè)計

引言

由于應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)所需，近年來不斷地教學(xué)改革讓我們摸索出一條適合的路線，工作室的叫法由來已久，但是怎樣在創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中起到良好效果，又有哪些積極的作用呢？根據(jù)這些年來在工作室不斷摸索、交流、改革的過程中得到了一些成績，也受益了走出校門的學(xué)生，所以想將理論研究和實(shí)踐過程中的一些成果作一匯報。工作室不僅僅是教學(xué)名稱的更改，而是一種教學(xué)制度的重新定義，師生的平等、學(xué)生的積極主動、觀念的轉(zhuǎn)變、教師的引導(dǎo)角色、項目的驅(qū)動、實(shí)踐能力的體現(xiàn)、社會的真正需要等都是我們做工作室所要面對和解決的問題。

一、工作室教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同

將工作室教學(xué)替代傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)，工作室內(nèi)以課題形式出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，理論知識、基礎(chǔ)課程融入課題，在完成大大小小的課題同時既學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容，又有發(fā)揮的余地，全方面地體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用設(shè)計能力，展示更多的可能性方案。

傳統(tǒng)工作室一般由幾個^或一個人建立的組織，形式多種多樣，大部分具有公司模式的雛形。許多工作室是為了同一個理想、愿望、利益等而共同努力的集體。一般沒有資金進(jìn)行企業(yè)注冊，或員工較少的團(tuán)體常以工作室的名義存在。而且工作室的規(guī)模一般不大，成員間的利益平等，大部分無職位之分，有些工作室有室長職位統(tǒng)領(lǐng)所有人員，各自負(fù)責(zé)各自應(yīng)做的事。由于工作室結(jié)構(gòu)小，成員少，比公司運(yùn)作靈活，沒有過多條條框框的要求，從而使工作效率更高。通常是由共同愛好的成員建立，比起一些行業(yè)公司的相關(guān)部門更具專業(yè)精神。事務(wù)可由成員一起討論、決定。那么學(xué)校里的工作室又是怎樣存在的呢？如果條件允許，我們幾個老師可以在固定的屋子里帶領(lǐng)不同年級的，具有同一愛好理想的學(xué)生，以傳統(tǒng)工作室的模式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成。在這一過程中，我們要發(fā)揮工作室的自由空間，加強(qiáng)學(xué)生的過程管理，期待作品結(jié)果的展示。

體育運(yùn)動中很多教練都用的方法是“以賽代練”，那么工作室的課題設(shè)置方式也可以以真實(shí)工作流程進(jìn)行模擬，期間穿插各種相關(guān)比賽檢驗學(xué)習(xí)成績，并在適當(dāng)階段引進(jìn)真實(shí)項目做中學(xué)。開始階段需要解決軟件基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)意思維等相關(guān)知識，所以在這一階段教師設(shè)置了一些小的課題，完成他們的同時解決這些基礎(chǔ)問題。下一階段教師要提供一些可以深入研究的課題供學(xué)生們選擇，這樣可以有效把握課題的走向，并且在熟悉課題流程的同時積累知識量。最后一個階段是學(xué)生自主命題，能夠很好把握課題流程，并目不斷拓展課題方向，進(jìn)行長短課題的完成，達(dá)到自主、研究、深入的目的。課題討論，方案實(shí)施，作品展示，注重過程管理。具體流程從選題開始，不同階段選題方式不同，調(diào)研、調(diào)研報告、創(chuàng)意整理、設(shè)計制作、結(jié)題。

二、工作室學(xué)生自我為主的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生成為工作室的主人，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在老師引導(dǎo)下拋出的話題，發(fā)展出創(chuàng)意無限的可能設(shè)計出來。老師和學(xué)生的成員關(guān)系是平等的，我們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)，要去完成不同階段的課題，不單單是為了作業(yè)為了畢業(yè)，要為了自己為了社會的未來有所擔(dān)當(dāng)。自己主觀意識地想要得到，總是要比別人一味說教與給予，所收獲的比例是不同的。如果同學(xué)們成為工作室的主人，其實(shí)教學(xué)反而變得更加輕松了，學(xué)習(xí)變得更加愉快了。

教師傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生接受理論知識并應(yīng)用的效果有限。改革課題以模擬實(shí)際工作場景及流程為主，在討論中講解、學(xué)習(xí)、互助，由被動變主動。更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用型課程的基礎(chǔ)知識，關(guān)注身邊、社會話題，更新理論知識吸收最新研究成果。

工作室通過各種課題讓我們找到自己喜歡的方向，然后潛心調(diào)研、深入、發(fā)掘各種可能的創(chuàng)意策劃，從而形成作品。那么不同的課題就會增加知識的寬度，讓我們能夠在有限的時間中，更全面地了解相關(guān)知識，作為這一階段的知識儲備。創(chuàng)意設(shè)計其實(shí)是一個非常寬泛的概念，從電影導(dǎo)演、策展人、各種策劃人、到設(shè)計師，甚至作家我想其實(shí)都可以說是創(chuàng)意設(shè)計，我想創(chuàng)意設(shè)計最重要的能力就是，同樣的資源你能夠找到更有效率更創(chuàng)新的方法，從而實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)果。

由學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)是會有一定的陣痛，需要老師耐心引導(dǎo)，將此過程盡量縮短盡陜適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。何為自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的要求，發(fā)至內(nèi)心的一種強(qiáng)烈的求知欲望。變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”。在此精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主意識的外化，是學(xué)生的內(nèi)在要求，也是人本質(zhì)力量的一種展現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)者把自己視“主”，把外物視“客”，把自己視為“主動者”，把外物視為“被動者”，進(jìn)而把自己視為學(xué)習(xí)的主人，時間的主人。給了學(xué)生足夠的時間與空間，學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變是遲早的，教師需要有足夠的經(jīng)驗和耐心引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變，是可以達(dá)到我們預(yù)期的效果的，社會也需要這種應(yīng)用型的創(chuàng)意人才。

三、工作室的培養(yǎng)方式適合應(yīng)用型人才的發(fā)展

培養(yǎng)出適合社會需要的創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用型人才，做到畢業(yè)可以勝任公司的工作需要，能夠和公司、企業(yè)、社會對接的應(yīng)用型專業(yè)人才。適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點(diǎn)上讓學(xué)生真正地接觸賽事、項目、創(chuàng)業(yè)等社會真實(shí)的工作狀態(tài)，看到自己的創(chuàng)意設(shè)計成果真正地應(yīng)用出來，無論是學(xué)校還是企業(yè)、社會上的，可以有機(jī)會合作的機(jī)會都可以展示一下。

高年級的學(xué)生面臨著下一步的實(shí)習(xí)的任務(wù)，我們可以推向社會檢驗前期模擬的工作流程效果，也可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，檢驗—下應(yīng)用型人才的自主能力。例如“伍陸民族文化開發(fā)與研究有限公司”的模擬實(shí)踐，從工作室推向政府扶持的就業(yè)項目，一步步地嘗試著將成果走向社會。伍陸民族文化開發(fā)與研究有限公司是一個提議中的公司，經(jīng)營范圍是文化傳播、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品推廣為一體的研究型、應(yīng)用型、商業(yè)型的綜合性公司。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，外來文化的涌入，使人們逐漸忽略本國的傳統(tǒng)文化。因此，我們的產(chǎn)品旨在增加本民族文化對大眾的感染力。

公司創(chuàng)業(yè)初期以對水文文化研究為主，一間能夠容納創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員的寫字間以及電腦等辦公設(shè)備即可滿足經(jīng)營需要。對水文進(jìn)行研究開發(fā)，尋求水文文化與現(xiàn)代市場相適應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)，更好地推廣水族文化。中期利用前期研究成果，做出商業(yè)化產(chǎn)品。根據(jù)市場需求進(jìn)行水文文化產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計使產(chǎn)品更加符合市場需求，不斷完善，形成自己的品牌。并逐漸把對其他民族文化的研究提上日程。長期擴(kuò)大公司業(yè)務(wù)范圍，拓展研發(fā)領(lǐng)域，在文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)開展更多產(chǎn)品的技術(shù)更新研究，不斷推陳出新。公司的產(chǎn)品主要是集文化產(chǎn)品開發(fā)，產(chǎn)品推廣和產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為一體的研究型、應(yīng)用型、商業(yè)型的文化產(chǎn)品。產(chǎn)品主要是針對市場需求，應(yīng)用水族中的水文文化，設(shè)計出的文化產(chǎn)品。提升產(chǎn)品的本身的文化價值，又一定程度上傳播了水族文化，產(chǎn)品項目瞄準(zhǔn)文化市場。力求通過改變傳統(tǒng)文化的單一性問題，采用添加民族性，設(shè)計感的方式對文化產(chǎn)品重新設(shè)計，并將研究成果快速地推向市場。對文化產(chǎn)品市場也已做了深入了解，為該項目的研究發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

民族文化自身價值高，可開發(fā)性強(qiáng)。具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性以及較高欣賞性。發(fā)展空間大，后續(xù)可發(fā)展性強(qiáng)。應(yīng)用范圍大，面向人群廣有穩(wěn)定的市場需求。產(chǎn)品成本低，容易進(jìn)行市場化，可以根據(jù)不同需求進(jìn)行分層處理，可以更好地滿足廣大消費(fèi)者需求。項目產(chǎn)品的核心競爭力在于水文文化的多樣性，產(chǎn)品創(chuàng)意創(chuàng)新，通過不斷推陳出新保持產(chǎn)品的盈利模式。初步開發(fā)了幾種概念型的文化產(chǎn)品，并將這些產(chǎn)品通過多種方式和渠道推向市場，完整的規(guī)劃整個產(chǎn)品的品牌和商業(yè)模式。

四、工作室制度下應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的提升

應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生理論更需實(shí)踐，為了能夠更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境與狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)很好地在大學(xué)期間解決知識的儲備和動手應(yīng)用的能力。大學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主，尤其對于我們這些以實(shí)踐動手能力為主的應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作品過程。

當(dāng)今的世界，各國經(jīng)濟(jì)競爭的一大特點(diǎn)就是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競爭。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭，即人才創(chuàng)新能力的競爭，人才應(yīng)用設(shè)計能力的競爭。所以在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計人才時要把教育的核心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上、創(chuàng)造性思維上、自主學(xué)習(xí)能力上，大膽改革創(chuàng)意設(shè)計的教學(xué)體系，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的過程形式，提高大學(xué)生的整體設(shè)計素養(yǎng)和創(chuàng)意素養(yǎng)，為我國未來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多合格、有用的優(yōu)秀人才。

設(shè)計本身就是為了解決問題的，很多的思想轉(zhuǎn)變是潛移默化中變化的。就像一幅畢加索的抽象畫，很多人其實(shí)都看不懂，但是忽然哪一天我們就會被他的線條和色彩打動，不是因為畫改變了，而是自己積累了更多的相關(guān)知識，讓我們欣賞的角度不同了。

舉個例子，假如說某人有1萬塊錢，需要想個辦法讓更多人知道他。我們可以有各種方案，登報紙、在網(wǎng)站發(fā)帖子、在電視上做廣告等等，但有個人說你做一個人造的翅膀，從樓頂上往下飛，肯定就出名了。當(dāng)然這是極端的例子，我們在實(shí)際商業(yè)項目中，還有許多的其他限制，但道理就是這樣。那么我們其實(shí)要解決的就是學(xué)生們怎樣在基礎(chǔ)的知識以外，完成更多意想不到的創(chuàng)意設(shè)計作品出來，有了這些能力其實(shí)就業(yè)的問題就好解決了。因此在工作室相關(guān)制度的改革下有效地提高應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要手段。

結(jié)語

無論何種工作室的存在方式，我們終將積極的、有利人才培養(yǎng)的方向去探索發(fā)展，通過對工作室建設(shè)的優(yōu)勢、學(xué)生本身的教學(xué)轉(zhuǎn)變、應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計人才的特點(diǎn)及實(shí)踐能力的不斷提高，可以不斷地深化工作室制度的改革，更加合理地完善制度來對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利發(fā)展。