高銀芳，吳新林，陳振男，陳凱燕

（浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，浙江寧波 315100）

人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包括一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)[1]。創(chuàng)業(yè)者自身的人格特質(zhì)直接影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及其業(yè)績(jī)，不同的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)深刻影響著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的成功與否。

國(guó)外學(xué)者Yi-Shun Wang通過(guò)調(diào)查大五人格特質(zhì)、內(nèi)在/外在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意向的影響因素。結(jié)果表明，內(nèi)在和外在的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都積極影響網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意向。此外，責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性和親和力對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有正向影響，外傾性、責(zé)任感和神經(jīng)質(zhì)對(duì)外部網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有正向影響[2]。Verni Y.Ismail對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查，即非隨機(jī)化分組預(yù)測(cè)試-后測(cè)試。采用“T”檢驗(yàn)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。研究結(jié)果表明，參加創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)教育前后得分最高，表現(xiàn)為成就感和耐力。而得分最弱的特點(diǎn)則需要自主性和冒險(xiǎn)傾向?？傮w創(chuàng)業(yè)教育之后，受訪者表示他們的創(chuàng)業(yè)能力核心存在差異。耐力素質(zhì)與市場(chǎng)意識(shí)成分、自主性和需要性的需求有顯著差異[3]。由此可見(jiàn)，真正影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的因素是創(chuàng)業(yè)者本身的人格特質(zhì)。

相比國(guó)外，國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的研究較少，但也不乏學(xué)者和實(shí)際工作者展開(kāi)研究。學(xué)者鄭小方采用卡特爾16PF人格量表，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的對(duì)比，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)明顯優(yōu)于非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者[4]。學(xué)者王浩權(quán)通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查和艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版（EPQ-RSC）的人格特質(zhì)分析，探討創(chuàng)業(yè)意向與人格特質(zhì)之間的關(guān)系，結(jié)果顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與人格特質(zhì)之間存在一定的相關(guān)性，創(chuàng)業(yè)意向與外傾性呈正相關(guān)關(guān)系，與神經(jīng)質(zhì)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系[5]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是最富有活力和生命的創(chuàng)業(yè)群體，而大學(xué)生自身的人格特質(zhì)是影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)弱和創(chuàng)業(yè)行為成功與否的關(guān)鍵因素。該文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，以目前研究較少的創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在人格特質(zhì)為視角，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為研究對(duì)象，非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為比較對(duì)象，采用大五人格簡(jiǎn)版量表，從性別、畢業(yè)高校、最高學(xué)歷、就讀專業(yè)、創(chuàng)業(yè)時(shí)間五個(gè)維度進(jìn)行分析，客觀地分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響因素。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

該次調(diào)查的全部樣本選自大學(xué)生和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷286份，有效率95.3%。其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者66人,占23.1%。具體分布如表1所示。

1.2 調(diào)查方法

該研究采用的是美國(guó)心理學(xué)家科斯塔CostA和麥克雷McCrae 編制的“大五人格量表”，即NEO人格量表。該表包括五個(gè)因素：開(kāi)放性 （openness）、盡責(zé)性(conscientiousness)、外傾性 （extraversion）、宜人性 (agreeableness)、神經(jīng)質(zhì)（neuroticism）。人格的五因素模型在臨床心理、健康心理、發(fā)展心理、職業(yè)、管理和工業(yè)心理等方面都顯示了廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

表1 調(diào)查對(duì)象總體分布情況

表2 非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)得分情況

該研究采用抽樣調(diào)查與深度訪談形式，所有被試者按統(tǒng)一指導(dǎo)與匿名獨(dú)立完成量表。數(shù)據(jù)全部使用SPSS 22.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大五人格特質(zhì)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)總體情況

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在大五人格平均得分上普遍高于非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在嚴(yán)謹(jǐn)性（C）和開(kāi)放性（O）的平均分明顯高于其他三個(gè)因素。（見(jiàn)表2）。

2.2 不同性別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)情況分析

不同性別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在“嚴(yán)謹(jǐn)性（C）”“宜人性（A）”“外傾性（E）”上沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，從平均數(shù)來(lái)看，男女生在神經(jīng)質(zhì)（N）和開(kāi)放性（O）的得分差異較大，從標(biāo)準(zhǔn)差看，男女生在神經(jīng)質(zhì)和開(kāi)放性的得分上個(gè)體差異較明顯（見(jiàn)表3）。

表3 不同性別對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響（±s）

表3 不同性別對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響（±s）

男生 女生神經(jīng)質(zhì)（N）27.58 ±6.45 24.86 ±6.14嚴(yán)謹(jǐn)性（C）33.26 ±4.96 33.89 ±4.81宜人性（A）25.88 ±3.43 27.13 ±3.44開(kāi)放性（O）37.44 ±5.99 35.89 ±5.83外傾性（E）33.29 ±4.12 31.47 ±4.57

2.3 不同高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)情況分析

不同性別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在“神經(jīng)質(zhì)（N）”“盡責(zé)性（C）”“宜人性（A）”“開(kāi)放性（O）”“外傾性（E）”上沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，無(wú)論是從平均數(shù)還是標(biāo)準(zhǔn)差看，不同高校的得分均無(wú)顯著差異（見(jiàn)表4）。

2.4 不同學(xué)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響

不同學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在“神經(jīng)質(zhì)（N）”“嚴(yán)謹(jǐn)性（C）”“宜人性（A）”“開(kāi)放性（O）”“外傾性（E）”上沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（見(jiàn)表5）。

表4 不同高校對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響（±s）

表4 不同高校對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響（±s）

重點(diǎn)本科（985/211）普通本科 高職高專神經(jīng)質(zhì)（N）26.88 ±6.75 26.52 ±6.09 26.14 ±7.09嚴(yán)謹(jǐn)性（C）34.12 ±4.99 33.61 ±4.77 32.98 ±5.15宜人性（A）26.78 ±3.58 26.76 ±3.43 26.54 ±3.74開(kāi)放性（O）36.38 ±5.99 36.78 ±5.79 36.03 ±5.70外傾性（E）32.62 ±4.63 31.76 ±4.53 33.14 ±4.43

表5 不同學(xué)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響（±s）

表5 不同學(xué)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響（±s）

碩士 本科 ?？萍耙韵律窠?jīng)質(zhì)（N）26.45 ±6.34 26.77 ±6.32 26.78 ±6.90嚴(yán)謹(jǐn)性（C）33.97 ±4.67 33.52 ±4.85 33.58 ±5.02宜人性（A）26.49 ±3.29 26.48 ±3.41 26.76 ±3.70開(kāi)放性（O）36.41 ±5.61 36.32 ±5.93 36.18 ±5.53外傾性（E）32.72 ±4.64 32.61 ±4.72 32.67 ±4.31

2.5 不同專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響

專業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的 “神經(jīng)質(zhì) （N）”“嚴(yán)謹(jǐn)性（C）”“宜人性（A）”“開(kāi)放性（O）”“外傾性（E）”有顯著性影響。從平均數(shù)上來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的學(xué)生在“嚴(yán)謹(jǐn)性（C）”“開(kāi)放性（O）”上的得分略高于其他專業(yè)的學(xué)生；哲學(xué)專業(yè)“神經(jīng)質(zhì)（N）”略低、“嚴(yán)謹(jǐn)性（C）”略高；法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)平均得分并無(wú)顯著差異?？傮w上來(lái)說(shuō)，不同專業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)的影響較為明顯（見(jiàn)表6）。

表6 不同專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響（±s）

表6 不同專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響（±s）

經(jīng)濟(jì)學(xué) 管理學(xué) 哲學(xué) 法學(xué) 教育學(xué) 文學(xué) 理工農(nóng)醫(yī)神經(jīng)質(zhì)（N）26.78 ±6.32 26.78 ±6.33 29.00 ±4.98 28.76 ±6.36 26.87 ±6.57 24.79 ±6.36 26.78 ±6.41嚴(yán)謹(jǐn)性（C）35.26 ±4.85 35.67 ±4.51 31.00 ±4.13 35.87 ±4.92 34.55 ±4.45 33.65 ±4.81 32.56 ±4.83宜人性（A）26.95 ±3.41 27.43 ±3.33 27.00 ±7.28 24.67 ±3.53 27.23 ±3.39 26.76 ±3.37 26.67 ±3.57開(kāi)放性（O）36.26 ±5.93 37.21 ±5.56 35.00 ±4.92 37.15 ±5.75 35.12 ±5.38 35.23 ±5.56 35.58 ±5.52外傾性（E）32.87 ±4.72 32.67 ±4.57 32.00 ±5.76 32.93 ±4.49 32.52 ±4.26 31.76 ±4.66 31.34 ±4.39

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在大五人格的得分明顯高于非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在畢業(yè)高校、最高學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)時(shí)間三個(gè)維度的得分均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異，只有性別和就讀專業(yè)兩個(gè)維度存在顯著差異。具體而言，女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者神經(jīng)質(zhì)得分較低，宜人性得分較高，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者外傾性和開(kāi)放性得分較高；不同專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者存在一定的人格差異，哲學(xué)專業(yè)盡責(zé)性和宜人性得分較高，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)盡責(zé)性得分較高，法學(xué)專業(yè)神經(jīng)質(zhì)和外傾性得分較高，文學(xué)專業(yè)神經(jīng)質(zhì)得分較低，管理學(xué)專業(yè)開(kāi)放性和盡責(zé)性得分較高，理工農(nóng)醫(yī)盡責(zé)性和外傾性得分較低。

由此可見(jiàn)，男女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特征差異突出，男性創(chuàng)業(yè)者傾向于獨(dú)立外向、積極、創(chuàng)造性；女性傾向于樂(lè)群、敏感、幻想。不同專業(yè)的大學(xué)生人格特質(zhì)有一定的差異，偏文科專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者傾向于嚴(yán)謹(jǐn)、盡責(zé)、敏感、宜人，偏理科專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者傾向于開(kāi)放、外傾、率直、果斷。人格特質(zhì)并非完全天生，而是遺傳基因和后天環(huán)境雙重影響的結(jié)果[6]。所以性別和就讀專業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)影響較大，性別的不同造就了男女性創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的差異，雖然高校、學(xué)歷和創(chuàng)業(yè)時(shí)間或多或少對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)會(huì)有影響，但就讀專業(yè)的不同更能體現(xiàn)后天環(huán)境的不同，從而影響創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)。

既然畢業(yè)高校、最高學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)時(shí)間對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的影響在統(tǒng)計(jì)學(xué)上并沒(méi)有明顯的差異，那么我們?cè)谘芯看髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)時(shí)，可能需要把主要精力放在創(chuàng)業(yè)者的性別和就讀專業(yè)上。因此，今后關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的研究，可以沿著這個(gè)思路再做些調(diào)查，豐富對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。