文/廖洪清 方敏 鄭舒心

一、應(yīng)用型本科教育與課堂教學(xué)效能

應(yīng)用型本科教育是本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育?！奥殬I(yè)性”與“高等性”相統(tǒng)一、 “應(yīng)用性”與“實(shí)踐性”相對(duì)應(yīng)的本質(zhì)屬性，決定了應(yīng)用型本科課堂教學(xué)必須遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，注重學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的整體效能。自我效能知覺(jué)，指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動(dòng)以達(dá)到特定成就的能力的信念。針對(duì)應(yīng)用型本科教育屬性和課堂教學(xué)育人目標(biāo)，教師必須強(qiáng)化教學(xué)效能意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)能力訓(xùn)練。

二、影響課堂教學(xué)效能提升的兩個(gè)重要因素

（一）課堂教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)稱(chēng)備課。教師要提升課堂教學(xué)效能，首先必須做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，也是提升課堂教學(xué)效能的前提和保障。備課要求教師要對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施做好充分的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。具體包括做好“備教學(xué)大綱”“備教材”“備學(xué)生”“備教學(xué)內(nèi)容”“備教學(xué)方法”“備教學(xué)方案”“備課件”“備實(shí)驗(yàn)”八個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)實(shí)施，就是教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，展現(xiàn)教學(xué)能力。教師要將教學(xué)（方案）設(shè)計(jì)和教學(xué)潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效能，就必須高度重視課堂教學(xué)實(shí)施，強(qiáng)化課堂教學(xué)效能信念，并經(jīng)過(guò)周密、細(xì)致而富有創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)施中，教師要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)任務(wù)組織課堂教學(xué)，做到程序有序、條理分明、重點(diǎn)突出、有的放矢。

三、應(yīng)用型本科教育課堂教學(xué)效能提升的 主要路徑

（一）重視課堂實(shí)踐教學(xué)

高度重視課堂實(shí)踐教學(xué)，是應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的屬性特征和本質(zhì)要求。針對(duì)應(yīng)用型本科教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的客觀要求，其課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)并重的原則，倡導(dǎo)積極使用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）等實(shí)踐教學(xué)形式，并通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)以及一定的創(chuàng)新性、應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。

（二）重視師生互動(dòng)教學(xué)

師生互動(dòng)教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代教育特點(diǎn)的教育組織形式，是教育社會(huì)化、現(xiàn)代化的必然要求和發(fā)展趨勢(shì)，有利于加強(qiáng)師生間的情感交流與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)和交流溝通能力。師生互動(dòng)教學(xué)需要選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重各種教學(xué)方法之間的有效配合。

（三）重視信息化技術(shù)教學(xué)

信息化技術(shù)教學(xué)就是將現(xiàn)代教育手段和信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。教育技術(shù)即育人技術(shù)及其創(chuàng)新整合的技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)是其核心內(nèi)容。教育技術(shù)包括教育教學(xué)中所采用的全部物化技術(shù)和智能技術(shù)。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科課堂教學(xué)而言，其教育技術(shù)的核心和本質(zhì)就是課堂教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，其資源就是全部物化技術(shù)和智能技術(shù)。

（四）重視教學(xué)方法的融合運(yùn)用

教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。應(yīng)用型本科教育課堂教學(xué)應(yīng)用以師生互動(dòng)教學(xué)為平臺(tái)，以理論知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和情感交流傳遞為目標(biāo)，積極采用討論式、啟發(fā)式、問(wèn)題式教學(xué)以及“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等現(xiàn)代課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)和“學(xué)情”因材施教，注重教學(xué)方法的多樣性和融合運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容

教師要高度重視課堂教學(xué)的育人功能，注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱的要求，基本理論知識(shí)要清楚、準(zhǔn)確，重點(diǎn)內(nèi)容要突出，難點(diǎn)處理要得當(dāng)；要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，做到理論聯(lián)系實(shí)際；要注意介紹學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新思想、新成果，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新、應(yīng)用能力。

（六）充分運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)藝術(shù)性的主要功能是增強(qiáng)教學(xué)的審美性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵從教學(xué)法則和教育美學(xué)的要求，充分運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)手段和方式方法，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性和審美性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化。