文/左良

一、比賽引導法

籃球是一項充滿趣味的運動，但是在教學的過程中，很多教師會過分強調(diào)課堂紀律，導致教學實踐相對刻板，使得學生對籃球的學習僅僅是單調(diào)的、機械的訓練，在這種模式引導下， 勢必不利于學生的發(fā)展。久而久之，學生的學習積極性得不到激發(fā)，導致學生逐漸失去學習籃球的興趣。因此，為了轉(zhuǎn)變這種教學現(xiàn)狀， 教師在籃球教學中就需要充分考慮學生的年齡特點和心理特征，有針對性地開展籃球比賽等活動， 從而緩解沉悶的教學氛圍，提升學生的競爭意識，調(diào)動學生的積極性。

例如在投籃這一部分的知識講解中，教師可以結(jié)合學生的實際水平對學生進行分組教學，讓他們在實際比賽中掌握理論知識。并且通過這樣的方式，每個學生都會在小組“榮譽”的“綁架”下，盡力爭取競賽的勝利，從而提升學生的團隊精神與合作意識。教師在實際比賽中傳授籃球技巧，學生的注意力會相對集中，進而達到事半功倍的效果。并且在比賽的過程中，通過教師的合理引導，能夠提高學生的競爭意識，繼而推動教學的發(fā)展，提高教學的有效性。

二、差異教學法

每個學生都是獨立的個體，他們在走進中職院校之前，接受的體育教育不同，因此學習的能力也存在著差異。差異教學法恰好可以滿足學生個性化發(fā)展的要求，助力教學有效性的提升。在運用差異教學法中，教師應該注意以下幾點內(nèi)容：

（一）了解學生的實際情況

差異教學法的基礎(chǔ)是了解學生的情況、了解學生的實際水平。其中包括學生的個人情況、學生的身體素質(zhì)、學生的運動技能、學生的心理素質(zhì)等多個方面。

（二）結(jié)合學生的特點分類

了解了學生的情況之后，結(jié)合學生的實際進行科學分類，確保各個小組之間組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。如結(jié)合獲得的信息，可以將學生分成幾個不同的小組，其中一組學生綜合素質(zhì)比較高，他們的技術(shù)也比較好；二組學生素質(zhì)處于中等水平，能掌握一些基礎(chǔ)知識；三組的學生則是綜合素質(zhì)比較差的學生，他們的水平比較低。在劃分教學小組的時候，教師需要將三個小組的學生分別分配到不同的小組中，并綜合實際進行差異性引導。對于基礎(chǔ)比較好的一組學生，可以針對性地進行高目標訓練引導，并在引導中重視學生的指導和教育；對于基礎(chǔ)中等的學生，要注重技能訓練，在后期劃分小組中，與一組的學生相互配合，使得他們在相互學習中提升學習水平；針對基礎(chǔ)薄弱的學生，主要注重興趣的激發(fā)并找出學生出現(xiàn)這種情況的原因。通過這樣的方式，鞏固成果，指導學生找到學習的方向。通過教師基本性的練習，幫助學生打下扎實的基礎(chǔ)，逐步提高學生的技能。

（三）尊重學生

不管學生的技術(shù)怎樣，在差異引導中教師要明確學生的身份是平等的，并關(guān)注學生尊嚴的培養(yǎng)，幫助學生在訓練中加深對知識和技能的理解。同時，教師需要對進步的學生加以表揚，結(jié)合學生的變化進行實際調(diào)整，從而推動教學的全面、有序發(fā)展。

三、培養(yǎng)籃球精神

籃球訓練不僅是單純的運動，其中還蘊含著豐富的體育精神。籃球訓練講究協(xié)作精神，需要隊員相互配合，為了目標共同奮發(fā)努力。這是籃球精神的表現(xiàn)，也能對隊員起到非常大的激勵作用。因此，中職教師在籃球訓練中，除了要傳授一個專業(yè)性的技巧外，還需要做好籃球精神的滲透，讓學生理解籃球精神，提高學生的學習興趣。如可以結(jié)合多媒體技術(shù)，播放一些音頻文件，吸引學生的注意力，加深學生對籃球的理解，從而培養(yǎng)學生的籃球精神。

四、結(jié)語

總而言之，要想轉(zhuǎn)變中職籃球教學的效果，教師就需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，幫助學生提高學習籃球的興趣。另外，由于教師在課堂中居于主體地位，對學生的技能提高有著重要的影響，因此教師也需要不斷更新傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合實際情況和學生的特質(zhì)，以學生為本，采取有效策略，實現(xiàn)籃球教學質(zhì)量的提高，推動學生的全面發(fā)展。