陳奕竹

摘要：進入新時期后，賞識教育逐漸受到有關(guān)部門的關(guān)注。具體在涉及幼兒教育時，賞識教育構(gòu)成了其中不可或缺的要素。這是由于，賞識教育更多關(guān)注幼兒本身的長處以及優(yōu)點，通過運用理解、尊重、寬容與激勵的措施來激發(fā)幼兒的熱情與積極性，熱情肯定孩子。賞識教育在根本上符合現(xiàn)階段幼兒教育的宗旨與目標(biāo)，針對幼兒教育的實效性也能予以全方位的提升。

關(guān)鍵詞：賞識教育 幼兒教育 具體應(yīng)用

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0187-02

從教育模式的基本特征來講，賞識教育的內(nèi)涵在于運用表揚與激勵的手段來實現(xiàn)針對幼兒的全面鼓勵，從而喚醒幼兒自身具備的深層次潛能，同時也顯著增強了幼兒能夠感受到的自信程度。由此可見，賞識教育緊密結(jié)合了幼兒深層次的內(nèi)心特征，對于幼兒渴求受到贊賞、表揚與關(guān)懷的心態(tài)能夠予以全面滿足。近些年來，有關(guān)部門針對幼教領(lǐng)域更多傾向于運用賞識教育，通過鼓勵與激發(fā)的方式來喚醒幼兒深層次的自信與潛能。與傳統(tǒng)幼教措施相比，賞識教育體現(xiàn)為更優(yōu)的幼兒教育效果，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)全面予以施行。

一、賞識教育內(nèi)涵及其特征

（一）賞識教育的基本內(nèi)涵

賞識教育構(gòu)成了幼兒教育的獨特教育角度，其基本內(nèi)涵在于運用肯定的動作或者言語讓幼兒察覺到自身擁有的優(yōu)勢。教師在肯定幼兒自身優(yōu)勢的前提下，就能鼓勵其不斷開展探尋與追求，最終實現(xiàn)自身潛能的激發(fā)。從目前來看，賞識教育正在逐步滲透于幼教的各個過程，通過施行針對幼兒的全面賞識教育，培育并且塑造幼兒自身的健全個性，確保幼兒都能成長于充滿鼓勵與信賴的優(yōu)良環(huán)境中。

受到他人肯定與賞識構(gòu)成了深層次的人性需求，而處于重要成長期的幼兒更加期待獲得賞識。幼兒如果可以經(jīng)常獲得外界對自身的賞識性評價，那么內(nèi)心將會感覺到輕松并且愉悅，在面對外界時也將懷有積極并且熱情的優(yōu)良心態(tài)。反之，幼兒如果長期都無法獲得賞識，則很可能表現(xiàn)為壓抑與自卑等心態(tài)，因而阻礙了幼兒實現(xiàn)自身的進步與成長。由此可見，賞識教育應(yīng)當(dāng)融入全過程的幼教環(huán)節(jié)中，教師以及有關(guān)部門針對賞識教育也要給予更多關(guān)注。

（二）賞識教育的特征

賞識教育具備的最本質(zhì)特征應(yīng)當(dāng)包含贊賞、認同、鼓勵與支持。在賞識教育中，教師需要細心察覺幼兒在平日生活中表現(xiàn)出來的點滴進步，并且對其及時予以肯定與激勵。此外，賞識教育還應(yīng)當(dāng)包含相應(yīng)的評價模式，教師有必要運用激勵性與賞識性的話語來評價幼兒的各種日常行為，從而引發(fā)其內(nèi)心共鳴。因此，賞識教育更加傾向于營造良好氛圍，讓幼兒能夠經(jīng)常品嘗被贊賞的愉悅感，并且快速獲得進步。

二、對于幼兒教育全面適用賞識教育的重要意義

幼兒教育如果欠缺賞識作為必要的支撐，那么整個教育模式很可能歸為失敗。幼兒本身蘊含了無法估測的創(chuàng)新潛能與天賦，因此有必要運用適當(dāng)方式對其加以發(fā)掘。在此前提下，賞識教育就體現(xiàn)為顯著的必要性。具體而言，針對幼兒教育全面適用賞識教育體現(xiàn)為如下價值：

首先是對于幼兒潛能予以全面發(fā)掘。開展賞識教育意味著讓幼兒品嘗受到外界贊賞與認同的喜悅，在此前提下尋找來源于內(nèi)心的自信。賞識教育有助于克服幼兒深層次的內(nèi)心恐懼與內(nèi)心自卑，從而讓幼兒能夠擁有大膽創(chuàng)新的自信。通過上述分析可知，賞識教育本身構(gòu)成了發(fā)掘創(chuàng)新潛能的最佳方式。教師如果經(jīng)常給予幼兒必要的賞識，則會讓孩子們感覺到自身擁有做好事情的必要能力，因此在面對日常生活與平日學(xué)習(xí)時就會呈現(xiàn)充沛的自信。

其次是激發(fā)幼兒表現(xiàn)自我的動力與熱情。幼兒雖然具備各異的情感傾向以及性格傾向，但是幼兒都懷有表現(xiàn)自我的深層次心理傾向。在幼教過程中，教師對于孩子們表現(xiàn)自身的內(nèi)心需求只有予以全面滿足，才能讓孩子真正認識到自身擁有的亮點與閃光點。具體在推行賞識教育時，教師要側(cè)重于激勵與表揚幼兒，運用此種方式來激發(fā)幼兒對于自我表現(xiàn)的熱情，鼓勵其大膽表述某些內(nèi)心想法。從上述角度來講，賞識教育符合了幼兒期待自身受到認同與重視的真實心態(tài)，在滿足幼兒心態(tài)的同時也能獲取優(yōu)良的幼教效果。

第三是拉近師生之間的內(nèi)心距離。任何人都不能缺少外界對于自身的賞識，只有獲得賞識才能助推自身的進步，幼兒更是如此。相比于苛責(zé)與批評的幼教方式而言，賞識教育對于師生彼此的內(nèi)心距離更加能夠予以拉近，對于溝通橋梁予以全面的搭建。在很多情形下，幼兒之所以不愿面對教師表述深層次的內(nèi)心想法，其根源就在于孩子無法感受到教師對自身的親和態(tài)度與認可態(tài)度。由此可見，運用賞識教育最關(guān)鍵的價值就在于創(chuàng)建友愛與呵護的氛圍，確保幼兒在面對教師時可以敞開自己的心扉，增進溝通。

三、探析運用要點

從目前看來，賞識教育與現(xiàn)階段的幼兒教育正在全面實現(xiàn)融合，此項措施有助于顯著提升幼兒教育的整體教育效果，同時也為孩子們創(chuàng)建了優(yōu)良的教育氛圍。幼兒本身處在特殊的成長期，多數(shù)幼兒都傾向于渴求來源于教師與身邊小朋友的關(guān)愛與認同。在此前提下，幼兒園如果可以全面施行賞識教育，則有助于從根源入手來優(yōu)化教育效果，增強幼兒信心并且拉近了師生的內(nèi)心距離。具體在實踐中，關(guān)于幼兒賞識教育有必要關(guān)注如下要點：

（一）全面增強幼兒的信心

在幼兒時期，全面增強信心對于幼兒本身來講具有顯著的必要性。因此在全面施行現(xiàn)階段的幼兒教育時，關(guān)鍵舉措就在于激發(fā)幼兒自信，從而確保幼兒在面對新事物時可以做到大膽嘗試，并且由此而感受到喜悅，受到更多認同。幼兒賞識教育的根本宗旨就在于培育信心，通過培植信心的方式來鼓勵幼兒大膽探究，激勵幼兒不斷摸索與嘗試。與此同時，開展賞識教育也要更多傾向于選擇鼓勵性與激勵性話語來激發(fā)幼兒潛能，而不應(yīng)當(dāng)對其予以批評或者進行苛責(zé)。

實質(zhì)上，幼兒本身具備各異的稟賦與特長，而與之有關(guān)的創(chuàng)新潛能與探索熱情也體現(xiàn)出較強差異性。例如在幼兒園階段內(nèi)，某些幼兒擁有較強的表述能力，另一些幼兒呈現(xiàn)相對較好的審美感悟，或者更多傾向于借助肢體動作來表述內(nèi)心情感。因此為了全面突顯賞識教育能夠達到的綜合效果，作為幼教人員就要明晰幼兒具備的上述個體差異，依照因材施教的宗旨與思路來推進賞識教育。教師一旦察覺到某些幼兒表現(xiàn)為特定層面上的進步，那么對其就要予以熱情肯定，鼓勵其繼續(xù)獲得更多進步。

（二）營造優(yōu)良的氛圍

賞識教育必須依賴于優(yōu)良的幼兒教育氛圍，這是由于優(yōu)良氛圍有助于激發(fā)幼兒自身擁有的潛能，而不至于讓幼兒感覺到懼怕或者退縮。具體在施行賞識教育時，關(guān)鍵在于創(chuàng)建優(yōu)良的賞識教育氣氛，通過運用情境創(chuàng)設(shè)的途徑與方式來實現(xiàn)全方位的興趣調(diào)動。例如在幼兒園開展的各項日?；顒又校處煻家膭钣變捍竽憞L試全新的方式，同時也要致力于自主獲取知識。在某些情形下，如果幼兒表現(xiàn)為某些錯誤動作，教師對其有必要耐心加以糾正，而不應(yīng)予以懲戒或者批評。

教師在平日與幼兒開展日常交流時，應(yīng)當(dāng)更多運用擁抱、眼神鼓勵與微笑肯定等方式來推進賞識教育。相比于言語激勵來講，幼兒對于撫觸動作以及其他相關(guān)動作表現(xiàn)出更強的敏感度。同時，多數(shù)幼兒也期待教師對其進行愛撫并且予以肯定。因此作為幼教人員有必要善用充滿愛意的撫觸動作與其他肢體語言，通過運用上述方式來創(chuàng)建優(yōu)良的日常教學(xué)氛圍，從而讓幼兒體會到身邊他人給自身帶來的關(guān)愛與幫扶，上述方式有助于塑造與培育優(yōu)良性格與健全品格。此外，教師還需鼓勵幼兒針對自身弱點予以逐步克服，在孩子獲得每次進步時都要予以擁抱、微笑或者輕拍肩膀等鼓勵方式。

（三）更多給予肯定評價

幼兒的細微進步表現(xiàn)為漸進性，而非一蹴而就的。教師在面對日常的幼教工作時有必要保持耐心，并且不要吝嗇對孩子們施以肯定性的正向評價。這是因為，帶有肯定與賞識語氣的評價更加能夠引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)較快的進步。因此在涉及評價幼教成果時，應(yīng)當(dāng)將評價的關(guān)注點集中于整個教育過程，從而逐步摒棄單純關(guān)注結(jié)果的片面評價模式。在很多情形下，教師對孩子們只要給予賞識的表情或者眼神，那么幼兒就能體察到教師對自身的賞識態(tài)度，因此全面突顯了肯定性評價在賞識教育中的價值。

例如教師在引導(dǎo)孩子們學(xué)唱兒歌時，某些幼兒傾向于內(nèi)向性格，因此在面對其他同學(xué)時不敢開口學(xué)唱。教師在對待此類幼兒時應(yīng)當(dāng)富有耐心，不厭其煩將兒歌內(nèi)容傳授給幼兒，并且熱情鼓勵其大膽練習(xí)。在幼兒表現(xiàn)為細微進步的狀態(tài)下，教師就要予以熱情的肯定，然后鼓勵其繼續(xù)學(xué)唱更多的兒歌。因此，針對幼兒給予肯定性與贊賞性的評價有助于喚醒自信。在給予更多鼓勵性評價的前提下，幼兒將會真切感受到融入集體并且與他人互動的快樂，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛溝通與互動，幼兒本身也能實現(xiàn)更大的進步。

四、結(jié)語

經(jīng)過綜合分析，可以得知賞識教育有助于創(chuàng)建濃厚的關(guān)愛與信任氣氛，對于幼兒本身具備的創(chuàng)新潛能予以全面調(diào)動與激發(fā)。從幼兒心理的視角來講，賞識教育更多關(guān)注幼兒心態(tài)，通過運用積極的方式來增強幼兒信心。因此在幼兒教育的全過程中，應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點全面轉(zhuǎn)向賞識教育，從而從根本上轉(zhuǎn)變原有的幼兒教育模式，鼓勵幼兒運用積極視角來看待外界事物與自身。

參考文獻：

[1]王衍.論學(xué)前教育中賞識教育的重要性[J].才智，2017（33）：161.

[2]王金明.幼兒賞識教育宜張弛有度[J].中國校外教育，2014（10）：151.

[3]胡靜.兼顧“挫折教育”與“賞識教育” 促進幼兒健康成長[J].成功（教育），2012（11）：251.

[4]任麗穎.幼兒教育教學(xué)中的賞識教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，26（11）：185-186.

[5]吳海燕.賞識教育在農(nóng)村幼兒園教育中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2012（S2）：226.

[6]陳興艷.賞識教育在幼兒教育中的滲透[J].成功（教育），2012（02）：75.

[7]申慧英.讓賞識教育在幼兒教育活動中開花結(jié)果[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（13）：13-14.

[8]樊艷偉.幼兒教育中怎樣培養(yǎng)孩子的自信心[J].科教文匯（中旬刊），2012（2）：68.

責(zé)任編輯：趙慧敏