伏政權(quán)

摘要：在幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先要給幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，科學(xué)引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)與拓展，在幼兒日常生活中引導(dǎo)幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)周圍的事物來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒把自身看到的、聽(tīng)到的、學(xué)到的通過(guò)自己的思維組成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并鼓勵(lì)幼兒要多接觸新鮮事物和大自然，積累語(yǔ)言素材，為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提供直接有效的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒園 語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0106-02

一、研究的背景和意義

（一）研究背景

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，幼兒語(yǔ)言教育受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。兒童對(duì)語(yǔ)言關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是以對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓幼兒嘗試運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。幼兒在幼兒園的語(yǔ)言教育是基于形象思維發(fā)展的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變浩诘暮⒆硬荒芡耆斫庹Z(yǔ)言概念，而現(xiàn)在有些幼兒園語(yǔ)言教育已經(jīng)把小學(xué)的思想灌輸給幼兒，這就忽視了幼兒教育中重思維和情感的教育。

（二）研究意義

（1）理論意義。本研究通過(guò)觀察法、文獻(xiàn)法等方法，通過(guò)觀察幼兒園教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和幼兒的情況，找到當(dāng)前幼兒園在語(yǔ)言教育方面的問(wèn)題進(jìn)行分析和整理，并制定相應(yīng)的措施。同時(shí)在已有的理論上對(duì)幼兒語(yǔ)言教育作一點(diǎn)自己的補(bǔ)充，為幼兒教師在針對(duì)幼兒語(yǔ)言教育中出現(xiàn)的具體問(wèn)題提出參考意見(jiàn)，進(jìn)一步豐富和發(fā)展幼兒語(yǔ)言教育。

（2）實(shí)踐意義。本研究能幫助幼兒教師在針對(duì)幼兒語(yǔ)言教育方面的教學(xué)，加強(qiáng)幼兒教師對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以促進(jìn)幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)，為順利進(jìn)入小學(xué)作準(zhǔn)備，為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。幼兒語(yǔ)言教育不只是對(duì)知識(shí)方面的教育，還有對(duì)幼兒情感、技能各方面的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二 、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究對(duì)貴州省興義市泥凼新時(shí)代幼兒園的大班幼兒進(jìn)行觀察，并對(duì)大班5位幼兒教師和8位家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，記錄訪談過(guò)程中的問(wèn)題和教學(xué)方法，針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題，找到相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。

本研究根據(jù)我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育所存在的基本問(wèn)題，探索幼兒園語(yǔ)言教育的理論內(nèi)涵，分析當(dāng)前在幼小銜接語(yǔ)言教育中的問(wèn)題及其解決的策略，從教師教學(xué)、幼兒教師與家長(zhǎng)、家園共育等水平視角探討幼小銜接的問(wèn)題，探索促進(jìn)語(yǔ)言教育在幼兒園銜接的問(wèn)題，從而找到解決幼兒語(yǔ)言教育的對(duì)策。

（二）研究?jī)?nèi)容

（1）了解幼兒語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題：幼兒教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施狀況；幼兒教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方式的理解程度；幼兒教師在語(yǔ)言教育中與家長(zhǎng)的溝通情況；幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的汲取和接受能力。

（2）分析幼兒語(yǔ)言教育問(wèn)題的原因：在所查閱的文獻(xiàn)資料中，大多都是教師的教學(xué)方面、幼兒園方面、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的知識(shí)要求方面。本研究將通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)資料的概述和自己在幼兒園的實(shí)地觀察來(lái)分析幼兒語(yǔ)言教育問(wèn)題的原因。

（3）針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策：通過(guò)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒園語(yǔ)言教育的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，希望能在一定程度上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展。

（三）研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。本研究將通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、貴陽(yáng)學(xué)院圖書館等途徑查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)，特別是在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面、幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)理論，借鑒已有的理論成果，對(duì)幼兒語(yǔ)言教育中的現(xiàn)象進(jìn)行分析和闡述。

（2）實(shí)地觀察法。本研究將通過(guò)觀察幼兒在幼兒園期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的情景，并進(jìn)行實(shí)地記錄，隨時(shí)捕捉教學(xué)信息，了解幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本研究將觀察一個(gè)大班34個(gè)幼兒在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的情況，并對(duì)所觀察到的進(jìn)行整理，作出客觀公正的分析，從而獲得本次研究的重要信息。

（3）行動(dòng)研究法。本研究將在觀察幼兒教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析研究幼兒園教學(xué)教育的問(wèn)題，在研究過(guò)程中設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決的策略，來(lái)改進(jìn)自身的研究工作，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作一定的歸納，同時(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)知和教學(xué)情況作總結(jié)。

（4）訪談法。本研究將和該幼兒園大班的6位教師及8位家長(zhǎng)進(jìn)行交流探討，訪談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育方面的問(wèn)題，再加以整理和分析。

（四）研究策略

語(yǔ)言是人與人之間相互交流的工具，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以增進(jìn)人與人之間情感的結(jié)合，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要從幼兒時(shí)期就開(kāi)始奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人一生之中培養(yǎng)語(yǔ)言能力最重要的時(shí)期，特別是發(fā)音和幼兒腦海里語(yǔ)句的組成順序，長(zhǎng)大后很難改變。教師要根據(jù)幼兒語(yǔ)言的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，在幼兒園學(xué)習(xí)期間給幼兒打造一個(gè)良好的教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒之間主動(dòng)交流，通過(guò)有計(jì)劃的輔導(dǎo)和訓(xùn)練不斷加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)溝通能力。

（1）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。在幼兒園里，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用科學(xué)的引導(dǎo)方法使幼兒在自然的環(huán)境中發(fā)展語(yǔ)言思維能力，通過(guò)了解不同幼兒的心理特點(diǎn)和興趣來(lái)加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)。教師積極鼓勵(lì)幼兒，把在日常生活中和對(duì)大自然的接觸過(guò)程中的所想所思用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一些豐富多彩的幼兒游戲活動(dòng)，讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中認(rèn)知世界，在愉悅的氛圍中感受語(yǔ)言帶來(lái)的魅力。例如在春天到來(lái)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒在校園里一起種果樹(shù)，讓幼兒觀察這些果樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，了解果樹(shù)從開(kāi)花到受粉再到結(jié)出果實(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自身思維能力把學(xué)到的詞匯組成語(yǔ)句，準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在冬天下雪的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒到室外去觀賞雪景，鼓勵(lì)幼兒觀察雪花的樣子，幼兒通過(guò)觀察雪景，對(duì)大自然有了新的認(rèn)識(shí)，并把觀察到的雪景陳述出來(lái)，通過(guò)興趣激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）增強(qiáng)觀察能力，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的觀察能力，通過(guò)培養(yǎng)觀察力激發(fā)幼兒大腦的創(chuàng)新思維能力和想象力，積極培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，用直觀的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。教師可以在幼兒觀察周圍事物的同時(shí)給幼兒提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察、去思考，教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中觀察各種植物的變化，例如，讓幼兒觀察各種花，并說(shuō)出花的顏色，再讓幼兒數(shù)一數(shù)花壇里有多少種顏色，教師此時(shí)可以告訴幼兒用“五彩六色”來(lái)形容多種顏色在一起的花朵，利用這種方法引導(dǎo)幼兒，不但增加了幼兒的語(yǔ)言詞匯量也有利于幼兒對(duì)新詞語(yǔ)的理解。

（3）培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒教育過(guò)程中，教師一定要注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，幼兒通過(guò)閱讀大量的圖書可以增加詞匯的儲(chǔ)存量，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒閱讀能力兩者是不可分割的一部分，教師在課堂中可以先讀給幼兒聽(tīng)，然后帶讀，最后鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒自己閱讀，以此來(lái)逐步提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感悟和興趣。教師可以通過(guò)講故事、朗誦簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌、兒歌等引導(dǎo)幼兒閱讀。在閱讀素材中圖畫讀物是幼兒比較喜歡的一種文學(xué)形式，其生動(dòng)形象、色彩鮮明、故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，可以很好地吸引幼兒的眼球，把注意力全部集中在一處，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)認(rèn)知能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)幼兒把閱讀中所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到自己的語(yǔ)言構(gòu)思上，加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

（4）構(gòu)建輕松、愉快的幼兒教學(xué)環(huán)境。對(duì)幼兒的教育不僅是在幼兒園，還涉及家庭和社會(huì)等諸多方面，因此，幼兒教育環(huán)境中要重視幼兒良好生長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)建，幼兒園和家長(zhǎng)要攜手共同創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教育環(huán)境。在園期間，教師對(duì)每名幼兒因材施教，采用科學(xué)的教學(xué)方法為幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿快樂(lè)、溫馨、和諧的語(yǔ)言環(huán)境、良好的環(huán)境可以使幼兒的身心放松，促進(jìn)大腦思維的運(yùn)轉(zhuǎn)速度。在家庭教育中，父母應(yīng)該多陪幼兒說(shuō)話，和幼兒一起多聽(tīng)多讀，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)有利于語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話的好習(xí)慣，只有聽(tīng)懂了對(duì)方說(shuō)什么，才會(huì)知道用什么詞匯來(lái)組成句子回答對(duì)方的問(wèn)題。我們作為新課改的幼兒教師，需要把新課改的內(nèi)容融入教授孩子的過(guò)程中，引導(dǎo)就是其中的一種，僅次于聆聽(tīng)，在一天的幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多孩子會(huì)產(chǎn)生許許多多的問(wèn)題，因?yàn)槠涮厥獾哪挲g階段和年齡特點(diǎn)，需要老師及時(shí)的引導(dǎo)和溝通。

在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，要根據(jù)每名幼兒的實(shí)際情況因材施教，才會(huì)取得良好的教育效果，教師要掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律和技巧，不要生搬硬套，要有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒構(gòu)建良好的語(yǔ)言溝通交流互助平臺(tái)。幼兒在幼兒園期間，教師要給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力，開(kāi)拓幼兒的思維能力，并促進(jìn)幼兒的思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼教人員應(yīng)該做幼兒的聆聽(tīng)者和引導(dǎo)者，用聆聽(tīng)來(lái)貼近幼兒的心和情感，用引導(dǎo)來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的，這兩者之間相互促進(jìn)，為幼兒的未來(lái)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。幼兒的知識(shí)和道德的完美結(jié)合是一個(gè)幼教老師最終的目標(biāo)，在新課改的今天，我們需要做幼兒心靈的聆聽(tīng)者，做幼兒課堂知識(shí)和品德的引導(dǎo)者，再加上教師的正確行為規(guī)范，相輔相成，為幼兒美好的未來(lái)添磚加瓦。

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責(zé)任編輯：孫瑤