張仰維

【摘 要】 為積極響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召，高職院校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和教育模式，在體現(xiàn)出職業(yè)教育特點(diǎn)的同時，充分發(fā)揮自身的陣地優(yōu)勢，加快專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。文章強(qiáng)調(diào)了高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要意義，并立足于融合現(xiàn)狀，提出了幾條科學(xué)可行的有機(jī)融合路徑，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義，希望有所借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合路徑

[Abstract] This paper emphasizes the important significance of the integration of professional education and innovation and entrepreneurship education in Higher Vocational colleges， and puts forward several scientific and feasible organic integration paths based on the status quo of integration， which is of great significance to the cultivation of innovative and entrepreneurship talents.

[Keywords] higher vocational colleges； professional education； innovation and entrepreneurship education； fusion path

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的重要舉措，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且還有利于學(xué)生順利完成就業(yè)，對創(chuàng)新型國家建設(shè)起到了服務(wù)和支撐作用。在這種背景下，高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，在傳授學(xué)生專業(yè)技能、提高其職業(yè)素養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

高職院校要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，便需要以學(xué)科基礎(chǔ)作為支撐，幫助學(xué)生打好專業(yè)根基，進(jìn)而才能為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供保障，由此可見，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是非常重要且必要的[1]。一方面，通過促進(jìn)教育融合，能夠夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、豐富學(xué)科知識、提升綜合能力，改變了高職院校專業(yè)知識單一的現(xiàn)狀，可以將新知識和新技術(shù)融入到課程中去，提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，并實(shí)現(xiàn)與行業(yè)及崗位的對接。另一方面，高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為己任的，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等都會影響其職業(yè)發(fā)展。

2 高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合現(xiàn)狀

就當(dāng)前高職院校整體教育教學(xué)情況來看，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合力度和融合深度仍有待加強(qiáng)，實(shí)際工作中存在較多不足之處有待改善。首先，教學(xué)過程中“顧此失彼”問題比較突出，部分高職院校只重視專業(yè)教學(xué)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新意識和能力較弱。而部分高職院校在開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽時，沒有以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)依托，無法保證設(shè)計作品質(zhì)量，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式化。其次，個別院校為開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，或者僅僅將其作為選修課，不同專業(yè)所講授的內(nèi)容大同小異，缺乏針對性系統(tǒng)性和有效性。另外，部分高職院校采用訂單人才培養(yǎng)模式，直接與行業(yè)及企業(yè)對接，這在一定程度了抑制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不利于良好校園文化氛圍對營造。

3 高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合路徑

要想提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校就必須從多個方面進(jìn)行綜合考慮，

3.1 及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想

促進(jìn)高職院校教育融合時，應(yīng)先在教育思想層面上做出轉(zhuǎn)變，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和重視，避免出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象。一方面，高職院校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，將其與精英教育區(qū)分開，面向全體學(xué)生開展教育教學(xué)活動，側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，將其滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，在增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的同時，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)促進(jìn)其個性化發(fā)展，為職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)[2]。另一方面，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及方向，既要根據(jù)行業(yè)動態(tài)及市場形勢強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中學(xué)會分享合作，敢于直面挫折和困難，全面塑造學(xué)生的堅韌性格與優(yōu)良品性。

3.2 完善教學(xué)課程體系

高職院校在促進(jìn)教育融合過程中，必須構(gòu)建完善的課程體系，為教育融合的實(shí)現(xiàn)提供保障。首先，應(yīng)在專業(yè)課程中增設(shè)學(xué)科前沿課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等，在學(xué)科前沿課程教學(xué)中，使學(xué)生了解并掌握最新知識及技術(shù)，認(rèn)識到自身的不足并不斷充實(shí)自我；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際設(shè)立學(xué)習(xí)項目，要求學(xué)生參與其中并展開調(diào)研。其次，應(yīng)設(shè)置通識課程及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知程度，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，并為學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，調(diào)動其創(chuàng)業(yè)積極性，在實(shí)訓(xùn)過程中積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功率。另外，對各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及課程內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。以機(jī)械維修專業(yè)為例，課程內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性，可采用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法等教，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。

3.3 夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

在促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合時，高職院校必須從產(chǎn)教融合角度考慮，構(gòu)建課程、 講堂、訓(xùn)練、競賽、基地五位一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，加強(qiáng)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。一方面，應(yīng)面向不同年級學(xué)生構(gòu)建相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，整合現(xiàn)有教育資源，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)要求，開展講堂、實(shí)訓(xùn)、競賽等活動，并強(qiáng)化對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度、另一方面，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌和引導(dǎo)職能，實(shí)現(xiàn)校企全面、深入合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)。并緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)面向產(chǎn)品生命周期的產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造與物流服務(wù)的柔性集成創(chuàng)新訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

3.4 加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

教師作為教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中扮演者重要角色，所以高職院校必須注重教師隊伍的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校師資力量。第一，組建創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊，要求教師具備“雙師型”教師資格，在傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，掌握市場動態(tài)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的良好對接，注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)家等人員作為兼職教師，彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的短板，對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)、有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力，定期組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，制定激勵機(jī)制，將其與教師職稱評定、薪資待遇直接掛鉤，使教師能夠深入到生產(chǎn)一線了解行業(yè)與崗位人才需求，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的聯(lián)系。

4 結(jié)束語

高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合已成必然趨勢，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體能力，而且還有利于創(chuàng)新創(chuàng)造型國家的建設(shè)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和落實(shí)添油加力。高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、完善教學(xué)課程體系、夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)等策略，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的服務(wù)于社會建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙海霞.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑 研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（32）：62-62.

[2] 楊帥，薛嵐，成建生，等.高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融 合機(jī)制研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2017，（11）：17-19.