束秀玉 吳德余 潘玉生 吳文麗

【摘 要】 “互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”給農(nóng)業(yè)職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校需更加注重教育教學模式的轉(zhuǎn)變，要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，將傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)至互聯(lián)網(wǎng)新型教學模式中，培養(yǎng)一批具有以互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)為主要特征的新時代農(nóng)技人才。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下，對農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教育教學影響入手，提出了教育教學模式創(chuàng)新策略，為農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)職業(yè)院校；教育教學；模式

[Abstract] “Internet + agriculture”brings challenges to agricultural vocational education，Agricultural vocational colleges should pay more attention to the transformation of education and teaching mode，andneetfully integrate Internet new technologies，transfer traditional teaching methods to the new teaching mode of Internet，it will rain a group of new age agricultural talents with the characteristics of Internet and modern agricultural science and technology.Based on the influence of "Internet plus agriculture"， this paper puts forward the innovation strategy of education and teaching mode， which provides reference for the cultivation of applied high skilled talents in agricultural vocational colleges.

[Keywords] Internet + agriculture； agricultural vocational colleges； education and teaching； mode

“互聯(lián)網(wǎng)+”是“創(chuàng)新2.0”下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)的跨界融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”正在深刻改變著農(nóng)業(yè)職業(yè)院校傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育形態(tài)，從辦學模式到教學體系，從人才需求到教師發(fā)展，從智慧農(nóng)業(yè)到現(xiàn)化代實訓基地，這種改變是深層、系統(tǒng)、漸進的。當下，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”已經(jīng)成為推進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學模式改革的大趨勢，因此只有充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能夠更好地開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，為國家培養(yǎng)一批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“三農(nóng)”專業(yè)技術(shù)人才，實施振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”對農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教育教學的影響

互聯(lián)網(wǎng)為教育的現(xiàn)代化提供了新的方式，并改變著人們的學習模式、學習方法和學習習慣。從智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展就可以預見“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”時代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教育教學模式將面臨巨大的影響。

1.1 教學觀念的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等現(xiàn)代信息技術(shù)，從計劃、生產(chǎn)、服務(wù)、銷售各環(huán)節(jié)改造、升級傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)落后生產(chǎn)方式發(fā)展成為新型高效的生產(chǎn)方式，進而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革。這一變革對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展和內(nèi)涵提升也產(chǎn)生了深刻的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的出現(xiàn)正在逐漸改變著農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展前景，它給農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學模式、組織管理形式、考核評價體系等帶來技術(shù)層面的改革，同時對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育理念也產(chǎn)生很大的影響[1]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)應(yīng)用正逐漸改變著傳統(tǒng)的教育教學理念，以往“一所學校、一位老師、一間教室、一塊農(nóng)田”的傳統(tǒng)教育正向“一個網(wǎng)絡(luò)、一臺終端，一個智能化實訓平臺”的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式演變。

1.2 教學模式的影響

隨著以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)對農(nóng)業(yè)職業(yè)院校傳統(tǒng)教學模式提出了重大的挑戰(zhàn)[2]。一是現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學中的廣泛應(yīng)用，使得農(nóng)科類專業(yè)教學的時間、地點、內(nèi)容和形式得到較大的拓展和提升。二是基于多媒體的教學發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的農(nóng)科類專業(yè)知識講授和技能教學方式，尤其以藍默云班課、超星泛雅、微課程等為代表的教學模式的開展，使得優(yōu)質(zhì)資源在學生之間得到有效快速的傳播。三是 “互聯(lián)網(wǎng)+”使得農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學模式從傳統(tǒng)的以教師為主體走向以學生為主體，教師為主導的轉(zhuǎn)變，從而對農(nóng)科類教師的教學方法、教學手段和信息化應(yīng)用等方面新的考驗。

1.3 學習模式的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，農(nóng)科類專業(yè)學習不再是傳統(tǒng)的書本、課堂、田頭，互聯(lián)網(wǎng)使學習突破了時空界限和地域界限，成為一個無時不可、無地不能的事情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)信息平臺的應(yīng)用和發(fā)展改變了學生的學習模式，學習資源也因互聯(lián)網(wǎng)變得豐富多彩。一是通過線上線下學習，使學生可以選擇他們感興趣的課程和內(nèi)容，并根據(jù)自身情況選擇符合自己的學習方式。二是通過智能大棚、科技示范園、智能化實訓平臺，提高學生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)施裝備全面感知，掌握數(shù)據(jù)可靠傳輸、先進處理和智能控制等技術(shù)。三是通過信息平臺，使師生之間、生生之間的互動變得更加便捷，使得學習模式由被動走向主動。

1.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”時代下用人單位越來越重視畢業(yè)學生的信息化應(yīng)用能力、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而目前農(nóng)科類人才培養(yǎng)模式往往傾向于專業(yè)性、技術(shù)性和技能性[3]，從而造成農(nóng)科類畢業(yè)生的信息化智能化應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決生產(chǎn)實際問題方面與市場需求存在較大差距，就業(yè)形勢不容樂觀。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學模式創(chuàng)新路徑

2.1 樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校既然是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和成長的搖籃，就要切實尊重農(nóng)業(yè)人才的成長及其發(fā)展規(guī)律，把互聯(lián)網(wǎng)思維融入到人才培養(yǎng)的實施過程中，圍繞農(nóng)業(yè)職業(yè)院校高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標，主動與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求相對接，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)努力做好專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對接、課堂與園區(qū)（企業(yè)）單位對接、人才規(guī)格與社會（區(qū)域）需求對接。通過載體創(chuàng)新， 用事業(yè)吸引人才、用感情穩(wěn)固人、用發(fā)展培養(yǎng)人[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，一是要加強智慧校園建設(shè)，著力提升教師信息化素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，二是要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學和信息管理平臺，推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和管理信息化，三是要利用數(shù)據(jù)信息平臺，通過平臺記錄和分析，了解并掌握學生的個性差異和行為特點，使農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在高技能農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)“因材施教”。

2.2 更新內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

在課程體系上，提練主干課程，推動跨專業(yè)課程建設(shè)，優(yōu)化和重構(gòu)教學內(nèi)容，農(nóng)科類專業(yè)增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)等課程。在培養(yǎng)學生農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，既要新增學生能夠承擔本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理、技術(shù)推廣和信息服務(wù)等工作的知識傳授，還要新增當下智慧農(nóng)業(yè)時代下信息技術(shù)應(yīng)用能力，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的各種傳感節(jié)點和無線通信網(wǎng)絡(luò)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的過程中，通過光照、土水、溫度傳感器，以及數(shù)據(jù)網(wǎng)關(guān)、主控制箱、一體化控制器等進行農(nóng)作物生長的實時觀察、調(diào)控與管理，使學生具備解決本地區(qū)農(nóng)業(yè)種植、生產(chǎn)、加工、檢測等實際問題的能力，為學生服務(wù)地方經(jīng)濟，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展作貢獻?？偨Y(jié)、提取“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)行業(yè)各環(huán)節(jié)中的信息化應(yīng)用實例，撰寫農(nóng)科類專業(yè)課程案例，重點對設(shè)施農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)村店商等農(nóng)業(yè)信息知識和技術(shù)進行講解和傳授[5]。

2.3 創(chuàng)新教學模式和教學手段

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下通過在線開放課程、微課、藍默云班課、超星泛雅、MOOC等途徑創(chuàng)新課堂教學模式。一是教師角色轉(zhuǎn)換。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要進行課堂教學角色的轉(zhuǎn)換，以學生為主體、教師為主導，充分調(diào)動學生的主觀能動性，探索農(nóng)業(yè)的奧秘。二是采取自主學習的教學模式。讓學生們充分利用信息平臺、互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱相關(guān)的農(nóng)業(yè)學習資料，實現(xiàn)自主學習。例如，在學習植物識別時，利用校園內(nèi)部或周邊公園的各類植物進行識別，使用“形色”等手機APP平臺，在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下拍攝圖片識別，認識植物品種、了解該種植物的價值及養(yǎng)護知識。三是利用社交平臺師生互動。農(nóng)科類教師可以充分使用互聯(lián)網(wǎng)資源，利用學生們喜歡互聯(lián)網(wǎng)社交的特點，通過微信、QQ、微博等社交APP，定期將最新的農(nóng)業(yè)信息、知識、技能、工藝等通過各類社交平臺傳遞給學生，讓他們能夠在課余時間及時了解、學習和掌握。同時，教師進行在線答疑，打破空間和時間的限制，及時有效地幫助學生解決難點問題。

2.4 提升教師信息化教學能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下，對農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教師信息化能力提出更高的要求[6]。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師應(yīng)了解信息化教學的方式，不局限于傳統(tǒng)教學的框架，思想要解放。第二，要熟悉信息化教學手段，能夠熟練使用電腦、手機等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，使用如“學習通”、“藍墨云班課”、“超星泛雅”等網(wǎng)絡(luò)教學平臺和虛擬仿真實訓平臺。第三，教師要學會對互聯(lián)網(wǎng)的信息采集、整理，并對其正確性進行論證，發(fā)布給學生，提高學生獲取知識的準確性。第四，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要轉(zhuǎn)變對學生的考核方式，要充分應(yīng)用信息平臺考核來進一步激發(fā)學生學習的熱情。

2.5 改造提升“六位一體”的實訓基地

在實踐教學上，加強現(xiàn)代化實訓基地的建設(shè)，以傳統(tǒng)基地為依托，通過改造提升，建成智能玻璃溫室大棚、標準化育苗、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備、科技示范園、農(nóng)產(chǎn)品電商等現(xiàn)代化實訓基地，打造集教學科研、競賽考證、培訓體驗、科普展示、服務(wù)經(jīng)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“六位一體”的智能化、現(xiàn)代化實訓基地，從而使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用并貫穿于實踐教學的全過程，使學生重新認識“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、流通和服務(wù)模式[7]。要創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)智能化、精細現(xiàn)代化全真的實踐環(huán)境，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化為目標，構(gòu)建實訓基地的網(wǎng)絡(luò)化運營與信息化管理體系，保證對實訓基地作物生產(chǎn)的遠程監(jiān)控與管理經(jīng)營。并運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析作為實訓基地后期改造提升的依據(jù)，將涉農(nóng)專業(yè)教育從課堂轉(zhuǎn)移到實訓基地中。同時開展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯管理等知識的實踐教學，有助學生對農(nóng)業(yè)信息化知識的理解與深化。

2.6 提高學生就業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)孵化能力

圍繞培養(yǎng)有知識、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的農(nóng)業(yè)技能型人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”納入人才培養(yǎng)方案中去，通過創(chuàng)業(yè)園、農(nóng)業(yè)科技示范園、省市名師工作室、眾創(chuàng)天地電商孵化基地等載體，分段分類分層培養(yǎng)學生的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到全社會的各個層次，它的發(fā)展趨勢已勢不可擋，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢下農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)必須緊跟時代潮流，運用“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”思維，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學模式和方法，建設(shè)一體化實訓基地，依托所承擔的農(nóng)業(yè)信息化項目，開展社會服務(wù)，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)院校信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需要，為同類院校農(nóng)科類專業(yè)辦學提供參考。

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