摘 要：文章先對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，再立足于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教研存在的問(wèn)題，對(duì)近幾年作者擔(dān)任初中英語(yǔ)教研員、從事初中英語(yǔ)教研工作以來(lái)通過(guò)舉辦講座培訓(xùn)、組織主持教研組長(zhǎng)會(huì)議、培育樹(shù)立典型、組織教師集體備課和聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)等方面開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教研工作所取得的效果進(jìn)行分析總結(jié)，以期助力農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教研；農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-04

作者簡(jiǎn)介：瞿小麗（1976—），女，湖南瀏陽(yáng)人，湖南省寧鄉(xiāng)市中小學(xué)教研室教研員，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育教學(xué)。

英語(yǔ)是中學(xué)階段重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和人文素養(yǎng)起到了不可估量的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷變化，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始致力教學(xué)改革，打造高質(zhì)高效的課堂，教研活動(dòng)成為教學(xué)改革的重要推動(dòng)力。教師通過(guò)教研能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。但是當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)仍然存在不同程度的問(wèn)題，這就需要中學(xué)教研員能夠自我反思，創(chuàng)新教研模式，使教研活動(dòng)真正推動(dòng)教師隊(duì)伍質(zhì)量和英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

下面，筆者結(jié)合多年的教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究如何通過(guò)中學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)助力農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，打造高效英語(yǔ)課堂。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的核心，體現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中就是全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

其一，英語(yǔ)教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊。教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂教學(xué)中采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

其二，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，而且有很多要背誦、開(kāi)口表達(dá)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，課堂參與度低。其三，農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)落后，一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施并不齊全，導(dǎo)致課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)尤其是聽(tīng)力不能得到充分的練習(xí)。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平明顯落后于城區(qū)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師需要針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行課程教學(xué)改革，開(kāi)展教學(xué)教研，打造更加高質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教研存在的問(wèn)題分析

教研活動(dòng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。但是當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)存在著許多問(wèn)題，從而阻礙了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提升。

問(wèn)題表現(xiàn)如下：①流于形式。教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和目的性，缺乏對(duì)英語(yǔ)教材、教學(xué)方法的深入探究，教研活動(dòng)局限于聽(tīng)課、評(píng)課、分析學(xué)生反應(yīng)。②教師參與度低。英語(yǔ)教師對(duì)教研活動(dòng)缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致英語(yǔ)教研的成果并不能迅速反映到課堂教學(xué)當(dāng)中。③缺乏創(chuàng)新。教研活動(dòng)只是在校內(nèi)或是鎮(zhèn)內(nèi)教師中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒和探討，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前，教師也缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。英語(yǔ)教研活動(dòng)存在問(wèn)題也就對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的阻礙作用，因此，教師必須創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，才能有效推進(jìn)教學(xué)改革，使教研成果真正落到實(shí)處。

三、以教研活動(dòng)推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的有效策略

1.舉辦講座培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，如果教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的需求不匹配，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)課堂中學(xué)到全面的知識(shí)。因此中學(xué)英語(yǔ)教研員應(yīng)該根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)和需求，聯(lián)系城區(qū)的優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題講座；或者邀請(qǐng)專(zhuān)家、教授來(lái)農(nóng)村中學(xué)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使教師能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，具備設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)方法、精準(zhǔn)把握課堂、科學(xué)管理學(xué)生的能力；或者聯(lián)合附近的其他農(nóng)村中學(xué)，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)中學(xué)英語(yǔ)教師講述自身的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)問(wèn)題，讓英語(yǔ)教師能及時(shí)吸收他人的優(yōu)秀之處，并避免出現(xiàn)相似的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)參加講座、培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，夯實(shí)教學(xué)理論，同時(shí)也能及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)，拓展眼界，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

為此，我在2016年上學(xué)期聯(lián)合教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了一個(gè)為期四個(gè)月的研訓(xùn)，專(zhuān)門(mén)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)例探討，期間請(qǐng)到省市教研專(zhuān)家周寧之老師和李宇老師分別進(jìn)行講座，教師們感覺(jué)受益匪淺。研訓(xùn)結(jié)束以后就有教師主動(dòng)要求上匯報(bào)課而且效果明顯，當(dāng)本人再去各學(xué)校聽(tīng)教師們上閱讀課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師已經(jīng)將學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用于教學(xué)中，形成了閱讀教學(xué)的基本模式。由于農(nóng)村的教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，教學(xué)任務(wù)繁重，不是每個(gè)教師都能走出來(lái)參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師很難提高教學(xué)效率，所以，我們要求學(xué)校定期為教師舉辦講座培訓(xùn)，讓教師從培訓(xùn)中獲取有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本人也會(huì)抓住每一次下校的機(jī)會(huì)給教師們開(kāi)展針對(duì)他們課堂的實(shí)效性講座，要求英語(yǔ)教師革新教學(xué)方法，改善教學(xué)理念。這樣，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)舉辦講座培訓(xùn)，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師獲得了有效的教學(xué)方法，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.培育樹(shù)立典型，形成示范帶動(dòng)作用

典型的示范能夠激勵(lì)人積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)，對(duì)人形成正向的帶動(dòng)作用。教師也是一樣，因此中學(xué)英語(yǔ)教研員就可以利用典型所帶來(lái)的正向帶動(dòng)和示范作用，推動(dòng)教師成長(zhǎng)和進(jìn)步?？梢栽谥袑W(xué)的優(yōu)秀教師中選出重點(diǎn)培育對(duì)象，并經(jīng)過(guò)定期的培訓(xùn)和活動(dòng)時(shí)間，為教師提供優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，定期補(bǔ)充他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在完成典型培育過(guò)程后，讓典型教師向其他教師講授心得、自身經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，并讓其他教師聽(tīng)典型教師的課程，從中感受典型的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，對(duì)英語(yǔ)教師形成正面積極的影響，帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的不斷進(jìn)步。

例如，在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師要起到帶頭作用，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的教師要細(xì)心輔導(dǎo)，幫助其他教師完成教學(xué)任務(wù)，如經(jīng)驗(yàn)不足的教師在教授新課時(shí)通常會(huì)直奔主題，讓學(xué)生們沒(méi)有準(zhǔn)備時(shí)間就開(kāi)始授課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就無(wú)法被調(diào)動(dòng)，課堂氛圍也會(huì)十分沉悶，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，這時(shí)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師可以引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的教師從教學(xué)方法上進(jìn)行改變，如上課伊始，教師可以結(jié)合多媒體播放相關(guān)的英語(yǔ)音樂(lè)音頻，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音及方式，讓學(xué)生捕捉音樂(lè)中熟悉的單詞，這樣不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)樹(shù)立典型，形成示范帶動(dòng)作用。

為此，本人通過(guò)組織全市老師參加各種業(yè)務(wù)比賽，激勵(lì)他們提升自身素質(zhì)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。我在2017年上學(xué)期組織了教師課件制作大賽，2017年下學(xué)期組織了教學(xué)課例評(píng)選和說(shuō)課大賽，從這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一大部分業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、英文素養(yǎng)好、對(duì)教學(xué)有熱心和有方法的教師。我們把這些教師納入市名師工作室，既給了他們成就自己的舞臺(tái)，也給全市的所有教師起到了示范引領(lǐng)的作用。

3.進(jìn)行集體備課，促進(jìn)教學(xué)資源共享

同伴互助是教研活動(dòng)順利開(kāi)展的核心和基礎(chǔ)。每個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式、教學(xué)思想都不盡相同，這些都可以成為教師之間相互分享、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。因此中學(xué)英語(yǔ)教研員就可以組織英語(yǔ)教師進(jìn)行集體備課，并創(chuàng)新備課的形式，優(yōu)化集體備課的流程，先進(jìn)行教師初步備課、集體共同備課、教師再次備課，然后進(jìn)行反思和完善，并明確集體備課的基本內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分分析英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料，將教學(xué)思想和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，制定出完美的教案，為打造英語(yǔ)高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

教師們可以進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，如教授“How often do you exercise”時(shí)，有些教師喜歡采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，突出學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，但是這種方法容易將知識(shí)點(diǎn)疏漏，致使學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不足；有些教師喜歡結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是這種方法比較考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力，如果教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有疏漏，就會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量低下。所以，教師們要進(jìn)行集體備課，將教學(xué)方法與教學(xué)資源進(jìn)行共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。我們還以名師工作室牽頭制作模板，分配任務(wù)，帶領(lǐng)所有英語(yǔ)教師自編適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)案，在英語(yǔ)教師群共享，實(shí)現(xiàn)大范圍的集體備課、資源優(yōu)化、互相學(xué)習(xí)的效果。

4.組織聽(tīng)課研課，提高教學(xué)實(shí)踐水平

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論和教學(xué)方案的最終目的和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是檢驗(yàn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此中學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷地提升自身的教學(xué)實(shí)踐水平，才能真正將優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方案落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。中學(xué)英語(yǔ)教研員要加強(qiáng)教學(xué)管理，定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行聽(tīng)課，并規(guī)定和要求每位教師每周聽(tīng)課的次數(shù)。教研員通過(guò)聽(tīng)課檢查教師是否落實(shí)高效的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)管理；英語(yǔ)教師通過(guò)聽(tīng)課反思自己的不足，將其他教師的成功之處轉(zhuǎn)化為寶貴的經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)踐水平的目的。在聽(tīng)課之后還要選擇集中時(shí)間進(jìn)行研課，共同探討課堂教學(xué)的創(chuàng)新和不足之處，實(shí)現(xiàn)教研員和英語(yǔ)教師的共同進(jìn)步。

本人于2016年11月組織召開(kāi)了全市英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議，在會(huì)上給教師作了如何當(dāng)好學(xué)科帶頭人和如何進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的講座。接著以一節(jié)實(shí)例課為依據(jù)，讓教師們對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)課研課，發(fā)現(xiàn)教師們很快就能針對(duì)聽(tīng)課的觀察點(diǎn)說(shuō)出很多有實(shí)際意義的看法，收到了立竿見(jiàn)影的效果。另外，本人要求學(xué)校每個(gè)月組織經(jīng)驗(yàn)不足的教師們進(jìn)行聽(tīng)課研課，讓他們?cè)趦?yōu)秀教師的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察優(yōu)秀教師如何在教學(xué)中進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師怎樣調(diào)動(dòng)課堂氛圍、怎樣激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我通過(guò)組織教師進(jìn)行聽(tīng)課研課，提高了教師的教學(xué)實(shí)踐水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新教研活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革、提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此中學(xué)英語(yǔ)教研員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要性，避免教研活動(dòng)流于形式，通過(guò)舉辦講座培訓(xùn)、培育樹(shù)立典型、組織教師集體備課、規(guī)定教師聽(tīng)課研課等方式創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，以使中學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)更具針對(duì)性、實(shí)用性和靈活性，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的課程和教學(xué)改革，構(gòu)建高效的中學(xué)英語(yǔ)課堂。

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