閻潔

摘 要：高中繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)把“以美立教”作為指導(dǎo)思想，不僅要讓學(xué)生掌握繪畫(huà)的技法，更要重視對(duì)學(xué)生審美意趣和美學(xué)品格的培養(yǎng)。因此，靜物寫(xiě)生課不僅要教畫(huà)畫(huà)，還應(yīng)包括給學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主選擇靜物、自主寫(xiě)生、自我評(píng)價(jià)、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；擺靜物；構(gòu)圖；自主

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-073-1

高中美術(shù)教育正在進(jìn)行不斷的改革，教師在教學(xué)過(guò)程中，該如何把握高中美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行美術(shù)教育，成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。為此，筆者根據(jù)多年的高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧欣L畫(huà)訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)采用的一些有效教學(xué)方法。

片段一：對(duì)比感受，導(dǎo)入新課

1.欣賞夏爾丹的靜物作品。教師介紹：十八世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家夏爾丹把目光放在平凡的廚房用品上，他很少用背景布作修飾，攝入畫(huà)面的桌子、墻壁等輪廓，自然地構(gòu)成畫(huà)的穩(wěn)定的水平線和垂直線。整個(gè)畫(huà)面色調(diào)和諧，明暗對(duì)比柔和，為突出主體的白色陶瓷茶具，在縱深處放置較大的深色大皮箱，既加強(qiáng)構(gòu)圖的形式感，又襯托前面著重刻畫(huà)的內(nèi)容，使畫(huà)面產(chǎn)生韻味。

2.欣賞阿利卡的靜物作品。教師介紹：阿利卡的《毛巾和被單》，畫(huà)面上是常見(jiàn)的衣柜，但視角獨(dú)特，衣柜的豎線位置與橫板的分割比例，構(gòu)建出構(gòu)圖框架，看似普通的衣物，從顏色的純度、明度選擇到形狀的折疊，都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與布局，極具特色和美感，平淡中見(jiàn)新奇。

3.比較傳統(tǒng)靜物畫(huà)和現(xiàn)代靜物畫(huà)在構(gòu)圖上的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)比較鑒賞，比較夏爾丹和阿里卡作品的構(gòu)圖特點(diǎn)。教師總結(jié)：傳統(tǒng)靜物畫(huà)中使用得最廣泛的是三角形構(gòu)圖，內(nèi)容上多為相近類型的物品，如膠鞋和雨傘的組合、廚房用品和蔬菜水果的組合等等?，F(xiàn)代靜物作品構(gòu)圖形式豐富，既有采用傳統(tǒng)構(gòu)圖形式的，又有形式抽象、構(gòu)成感強(qiáng)的，靜物種類沒(méi)有限制，可謂五花八門。

通過(guò)對(duì)名作的賞析、臨摹和研究，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的構(gòu)圖形式，有助于提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，在與大師的對(duì)話過(guò)程中激發(fā)自己的藝術(shù)潛質(zhì)。

片段二：探究討論，學(xué)習(xí)新知

1.讓學(xué)生自己選靜物。教師安排學(xué)生分組完成課程內(nèi)容。在課前，教師讓學(xué)生自己挑選感興趣的物件，表達(dá)自己的創(chuàng)作情感，學(xué)生們從戶外、家中收集各種物品，十分積極，創(chuàng)作熱情高漲。

教師指導(dǎo)學(xué)生如何選擇靜物。例如可以根據(jù)形式美法則，選擇的靜物應(yīng)整體色調(diào)和諧，明暗上有黑、白、灰的層次區(qū)分，體積上有大小、主次之分；可以選擇一個(gè)體積較大的、有細(xì)節(jié)的物品作為主體物，再根據(jù)這個(gè)主體物選擇一些體積較小、造型各異、材質(zhì)不同的物體作配角，分散在主體物周圍。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們最終確定每組的靜物內(nèi)容。

2.讓學(xué)生自己擺靜物。教師在擺靜物前指導(dǎo)學(xué)生先行思考該組靜物適合什么樣的構(gòu)圖形式，并組織小組討論，通過(guò)不斷磨合，形成小組的集體結(jié)論。在擺靜物的過(guò)程中，組內(nèi)成員齊心協(xié)力，注意交流和合作。完成靜物擺放后，教師請(qǐng)小組代表介紹擺放靜物時(shí)的心得體會(huì)，并加以點(diǎn)評(píng)，給出指導(dǎo)性建議，再由學(xué)生研究修改方案，師生共同評(píng)價(jià)、分析、修正，最后教師歸納總結(jié)，固化靜物架構(gòu)。

第一步，教師選擇簡(jiǎn)單的靜物組合（三個(gè)蘋(píng)果）指導(dǎo)學(xué)生嘗試擺放。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有：無(wú)角度變化，無(wú)遮擋關(guān)系，無(wú)疏密變化；遮擋面積過(guò)大，擺放過(guò)于聚攏。通過(guò)教師指點(diǎn)，學(xué)生加以修改，注意了每個(gè)蘋(píng)果的角度變化，有主次、前后的關(guān)系，但經(jīng)師生討論，發(fā)現(xiàn)三個(gè)蘋(píng)果處于一條斜線上，因此，學(xué)生又將蘋(píng)果位置做了調(diào)整，使畫(huà)面構(gòu)圖更加生動(dòng)。

第二步，教師加大難度，要求增加水果種類，并配上白盤(pán)和襯布，由學(xué)生自行挑選，以豐富畫(huà)面內(nèi)容。

一組同學(xué)擺出靜物，水果雖有角度和顏色變化，但無(wú)大小、疏密變化；兩塊襯布雖有面積對(duì)比，但明度差別小，淺綠色襯布從左到右一樣寬，顯得呆板，沒(méi)有節(jié)奏變化；球形水果配圓盤(pán)，無(wú)形狀對(duì)比，畫(huà)面缺少趣味性。經(jīng)過(guò)教師分析，小組討論，學(xué)生們對(duì)原靜物做了修改，將體積與蘋(píng)果相近的梨子換成體積很小的棗子，加強(qiáng)體積對(duì)比；將圓盤(pán)改成方盤(pán)，和蘋(píng)果在形狀上有方圓對(duì)比；將條紋布換成深藍(lán)色布，和淺綠色布色形成明度對(duì)比，且色調(diào)統(tǒng)一；面積較大的深藍(lán)色布左右形態(tài)不同，有節(jié)奏感。可是，師生再次討論后，又發(fā)現(xiàn)棗子的位置不夠完美。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生將右邊的一顆棗子移動(dòng)到盤(pán)子左邊，使它和果盤(pán)形成一個(gè)整體，也打破了盤(pán)子單調(diào)的輪廓線，加強(qiáng)了畫(huà)面的聚散效果，同時(shí)，調(diào)整后的三顆棗子構(gòu)成了穩(wěn)定的三角形，更具均衡美。這組同學(xué)表示，調(diào)整后的靜物更具美感。

3.讓學(xué)生自己選擇寫(xiě)生角度。教師介紹選擇角度時(shí)要注意的因素：選擇物體之間高低錯(cuò)落、疏密有致的角度會(huì)更便于表現(xiàn)，切忌兩物體完全重合的角度。另外，視角（仰視、俯視、平視）的選擇也要斟酌，獨(dú)特的視角可以讓靜物煥然一新。

學(xué)生選擇好作畫(huà)視角后，教師指導(dǎo)學(xué)生確定構(gòu)圖。首先要確定是水平構(gòu)圖還是垂直構(gòu)圖，再安排好靜物組合在畫(huà)面中的位置，做到整體布局、均衡有序。

學(xué)生掌握構(gòu)圖的原理和規(guī)律后，就能夠?qū)ι瞵F(xiàn)象進(jìn)行選擇，對(duì)素材進(jìn)行運(yùn)用、組織、處理加工，最終達(dá)到形式上的完美和藝術(shù)感染力的增強(qiáng)，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品就會(huì)升華到一個(gè)具有較高品味的美學(xué)層次。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生自己選靜物、擺靜物、畫(huà)靜物正適應(yīng)了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人的要求，也符合新課標(biāo)要求，既拓展了教學(xué)方法，又提高了教學(xué)效率。

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