鄭少婷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，確保小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)為內(nèi)容，對(duì)其對(duì)策進(jìn)行幾個(gè)方面的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 策略

引言

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大比例，幾乎任何數(shù)學(xué)知識(shí)都離不開(kāi)計(jì)算，計(jì)算是學(xué)生所具備的基本數(shù)學(xué)技能，基于此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。但是由于小學(xué)生口算能力弱、對(duì)算理理解不清楚，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，會(huì)遭遇一定困難。教師在日常教學(xué)中，循序漸進(jìn)的開(kāi)展計(jì)算教學(xué)與訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，如此才能夠收到成效。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)是最為重要的基礎(chǔ)性功能學(xué)科之一，而計(jì)算則是如今各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)以及生活中必不可少的基礎(chǔ)性應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算教學(xué)是最為基礎(chǔ)但也同時(shí)是最為必要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，計(jì)算的教學(xué)工作屬于最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一。而計(jì)算也是一項(xiàng)功能性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算的方法，不僅能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，還能輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。計(jì)算既可以是一項(xiàng)復(fù)雜的流程，也可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有切實(shí)掌握計(jì)算的技巧和方法，那在計(jì)算中勢(shì)必會(huì)遇到許多的困難和不足，而掌握了良好方法前提下，得到答案是顯而易見(jiàn)的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)正確的方法展開(kāi)計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。需要注意的是，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的計(jì)算方法和技巧以外，教師要切實(shí)利用好計(jì)算的教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好啟發(fā)自己的思考，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，為其他的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。[2]

二、掌握科學(xué)的計(jì)算教學(xué)方法

1.優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確計(jì)算方法

科學(xué)、有效的教學(xué)方法，能夠切實(shí)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將計(jì)算的方法教學(xué)給學(xué)生，而學(xué)生則需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。然而，小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其耐心也較為有限，枯燥乏味的訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直線(xiàn)下降。所以，教師要切實(shí)利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇最為合適的教學(xué)方法展開(kāi)計(jì)算教學(xué)。首先，要鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和猜測(cè)，針對(duì)同一題目思考是否有多樣算法。在學(xué)生提出自己的想法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)驗(yàn)證，從而有效發(fā)現(xiàn)是否學(xué)習(xí)存在偏差。在所有學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師可對(duì)所有的算法進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出最為有效計(jì)算合適方法。[3]

比如：教師可適度提問(wèn)學(xué)生，如7+8=？提問(wèn)的同時(shí)要觀察學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，針對(duì)計(jì)算正確的同學(xué)要鼓勵(lì)其說(shuō)出計(jì)算方法。而針對(duì)計(jì)算存在困難的同學(xué)，教師要加以有效引導(dǎo)和猜想，力求幫助其學(xué)會(huì)正確的計(jì)算方法。盡管小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其學(xué)習(xí)效率和能力都偏為薄弱，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力十分巨大，能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的自我想法，切忌因?yàn)樾W(xué)生的“童言無(wú)忌”就將其忽略。對(duì)小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)自信心就來(lái)自教師肯定和鼓勵(lì)，所以教師要做好對(duì)學(xué)生關(guān)注工作。此外，教師要學(xué)會(huì)使用多元化的教學(xué)方法。針對(duì)同一原理和解題方法的計(jì)算題，可多加供給幾道題目，以求全面提升學(xué)生的思維能力。教師要將學(xué)習(xí)工作還原給學(xué)生，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

教師要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算學(xué)習(xí)由于其重復(fù)性較高的原因，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以求調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在教學(xué)的過(guò)程中，教師可將運(yùn)算編入故事之中展開(kāi)教學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生找出答案。如，在學(xué)校后院的池塘中有四只小蝌蚪生活在一起。三天后，有一只小蝌蚪長(zhǎng)出了四條腿和青蛙媽媽上岸了，一只小蝌蚪被小魚(yú)吃掉了，另一只小蝌蚪從小魚(yú)口中逃脫，請(qǐng)問(wèn)池塘中還有幾只小蝌蚪。通過(guò)這樣富有趣味性和生動(dòng)形象的童趣小故事，能夠在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的想法與意見(jiàn)后，教師要對(duì)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)和肯定，不論是回答正確還是回答出現(xiàn)偏差的同學(xué)，都要加以最大程度的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。

3.聯(lián)系實(shí)際，不斷提升學(xué)生計(jì)算技能

最后，計(jì)算的學(xué)習(xí)還需求學(xué)生切實(shí)聯(lián)系好實(shí)際，真正將計(jì)算的理論知識(shí)劃歸為實(shí)踐操作使用。目前部分小學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往只會(huì)背公式和定理，但遇到變形題目的時(shí)候往往表現(xiàn)出困難，因此其實(shí)際學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較為薄弱，教師需要從實(shí)際入手。例如，在《比大小》的教學(xué)過(guò)程中，教師可先推導(dǎo)出一個(gè)簡(jiǎn)單的不等式，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算的方法驗(yàn)證不等式是否正確。

例如：小白兔有8根胡蘿卜，而小灰兔只有4根胡蘿卜，小白兔要給小灰兔幾根胡蘿卜才能保證二者胡蘿卜數(shù)量相等。教師可適度引導(dǎo)角色扮演的教學(xué)游戲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生類(lèi)比自己成為小白兔來(lái)推算，并最終得出正確的答案。通過(guò)這樣的方法不僅活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)，保證能夠?qū)⒂?jì)算的理論知識(shí)化為實(shí)踐所用。

又如：進(jìn)行“小數(shù)加減法”的計(jì)算時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的人民幣開(kāi)始，針對(duì)元、角、分的進(jìn)率關(guān)系， 教師必須講清楚“小數(shù)點(diǎn)必須對(duì)齊”的道理，進(jìn)而能夠明白計(jì)算單位相同的兩個(gè)數(shù)才能夠相加減的法則。

4.口算訓(xùn)練，不斷鞏固學(xué)生計(jì)算能力

提高小學(xué)生計(jì)算能力并不是一蹴而就的，只有基本功扎實(shí)，計(jì)算能力才能夠提高。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生計(jì)算敏捷性與準(zhǔn)確性的手段。因此，教師應(yīng)該注重口算訓(xùn)練，在日常教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)口算訓(xùn)練內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的口算能力。

比如：乘法算式427 x 156，其筆算計(jì)算過(guò)程可以分解出6x7，6x2，6x4……等20多道口算題，在這個(gè)過(guò)程中，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都會(huì)導(dǎo)致最后的結(jié)果錯(cuò)誤。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要注重學(xué)生口算能力培養(yǎng)，并能夠在日常教學(xué)中，加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要教學(xué)任務(wù)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及思維特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算興趣、教會(huì)學(xué)生正確的計(jì)算方法，從而幫助學(xué)生建立良好的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，積極開(kāi)展口算訓(xùn)練，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生計(jì)算水平，奠定小學(xué)生計(jì)算基本，建立學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李超英.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略初探[J].中華少年，2018（27）：44.

[2]孫茂敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方法探究[J].中華少年，2018（27）：110.

[3]王燕.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略分析與研究[J].中華少年，2018（27）：275.