劉向永

摘要：手機、平板電腦等數(shù)字媒體為青少年帶來了生活、學習上的便利，但也引發(fā)了各種變化，間接地挑戰(zhàn)家長對青少年數(shù)字媒體使用的期望及教養(yǎng)原則。通過整理相關研究文獻，筆者發(fā)現(xiàn)家長教養(yǎng)等因素與青少年數(shù)字媒體使用、成癮及危險活動有所關聯(lián)，因此闡釋了家長對青少年數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)策略，并提出了家長對數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)原則。

關鍵詞：家長；數(shù)字媒體；教養(yǎng)方式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）20-0087-04

手機、平板電腦等智能型數(shù)字媒體得到了迅猛的發(fā)展與普及，然而青少年使用數(shù)字媒體的狀況出現(xiàn)了令人擔憂的現(xiàn)象。面對青少年的數(shù)字媒體使用，家長陷入了兩難的掙扎之中：一方面，家長們都認同接觸并熟練使用數(shù)字媒體有助于青少年學習，可以使孩子擴展知識范疇與經驗領域。因此，家長們樂于提供相關的設備與學習機會，讓孩子在未來擁有更多的機會。另一方面，數(shù)字媒體成癮或沉迷會擠占青少年的學習時間，并且導致各種身心問題。因此，家長們既想要孩子享受運用數(shù)字媒體的優(yōu)勢，又想讓他們脫離數(shù)字媒體使用的依賴與衍生問題。家長們在教養(yǎng)上遇到巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文藉由相關文獻回顧，闡釋了數(shù)字媒體使用對青少年的可能影響，探討青少年數(shù)字媒體使用與家長教養(yǎng)因素的關聯(lián)，并整理了有關家長對數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)研究現(xiàn)狀，提出了可行的家長教養(yǎng)原則。

關于青少年數(shù)字媒體使用的喜與憂

隨著時代發(fā)展和技術普及，數(shù)字媒體使用已經成為青少年日常生活的有機組成部分。由中國兒童中心、社會科學文獻出版社出版的兒童藍皮書《中國兒童參與狀況報告（2017）》指出：75.9%的中小學生有專用的手機，52.7%的中小學生有自己的電腦，85.5%的中小學生有QQ號，70.9%的中小學生有微信。[1]

一般而言，家長普遍認為家中的數(shù)字媒體設備對孩子的課業(yè)學習有幫助，但青少年使用數(shù)字媒體都做什么呢？Valcke等人指出，青少年使用數(shù)字媒體主要有娛樂、教育、教育娛樂兼具、消費（游樂廣告或主動消費）等四種目的，但主要是將它用在社交或游戲上。[2]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《2015年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》顯示，我國青少年網(wǎng)民對網(wǎng)絡娛樂類應用存在明顯偏好，青少年群體各類網(wǎng)絡娛樂類應用使用率均高于網(wǎng)民總體水平，其中網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡音樂的青少年網(wǎng)民使用率分別高于網(wǎng)民總體水平9.6和7.4個百分點。學習并不是青少年數(shù)字媒體使用的主要目的。但隨著年齡增長，數(shù)字媒體使用的目的由娛樂的性質轉向功能性/社交溝通的使用，也就是說，對于較年長者來說，數(shù)字媒體變成了工具，而非僅是娛樂產品。因此，協(xié)助青少年的數(shù)字媒體使用由娛樂轉變?yōu)楣δ苄怨ぞ?，能使他們在?shù)字媒體上獲得更大的收益。

然而，數(shù)字媒體使用對青少年的身心發(fā)展是有益還是有害，迄今并無定論。頻繁且大量地使用手機、平板電腦等數(shù)字媒體對兒童及青少年的生理、認知、社交等發(fā)展都有影響，但依使用者的成熟度及個人狀況，可能產生正向或負向及程度不一的影響。Livingstone和Bober就認為網(wǎng)絡對孩子的學業(yè)有幫助。但Willoughby（2008）指出，網(wǎng)絡使用與學業(yè)表現(xiàn)其實是呈現(xiàn)曲線相關，重度使用及少量使用的孩子，其學業(yè)表現(xiàn)都低于中度使用的孩子，說明適度使用網(wǎng)絡有利于學業(yè)表現(xiàn)，但若失去控制，甚至產生網(wǎng)絡成癮時，學業(yè)成績則普遍變差。Jenny S. Radesky等學者在《兒科》雜志發(fā)表的《兒童使用移動交互式媒體：好處、壞處及未知方面》（Mobile and Interactive Media Use by Young Children： The Good，the Bad，and the Unknown）一文提出，手機可以為教育孩子提供機會，但父母應當決定什么技術和內容最適合他們的孩子，為其使用手機設定規(guī)則，并回避移動設備上的暴力。[3]

數(shù)字媒體過度使用甚至成癮，是一個令人擔憂的現(xiàn)象。范方等人的研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)過度使用傾向（以下簡稱IOT）中學生比對照組有更多的情緒和行為困擾，他們有更多的多動注意缺陷和行為問題、更多的情緒問題，與同伴交往有更多的困難。而且，IOT兒童在親社會行為方面，如關心別人感受、與人分享、樂于助人、友愛同學方面的表現(xiàn)較差，自評學業(yè)成績顯著低于對照組。[4]Chou等人指出，過度的網(wǎng)絡使用會干擾用戶的生活、學業(yè)、工作表現(xiàn)或人際關系，而身心發(fā)展未成熟的青少年則是高危險群。因為青少年易受各種應用軟件吸引，產生失控的使用情形。當青少年重度使用網(wǎng)絡后，也較易產生負向的結果。Choi等人曾針對2366位韓國高中學生進行調查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡重度用戶會減少原本的讀書時間，繼而影響課業(yè)表現(xiàn)，自覺健康狀況較差；Kim等人則更進一步指出，網(wǎng)絡重度使用的青少年會出現(xiàn)較高比例的憂郁、自殺意念等情形。

由以上相關研究可知，青少年數(shù)字媒體使用的情形與父母的期待不相同，使用過程中也同時存在著個別差異的影響，并非每位青少年必然從中受益或受害，所以，這些現(xiàn)象使父母常困惑于自己該持何種態(tài)度及方式來看待及協(xié)助孩子的數(shù)字媒體使用，以協(xié)助他們受益而不受害。

家長對青少年數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)風格

家長教養(yǎng)方式與家庭教育緊密相連，主要指家長在撫養(yǎng)子女的日?；顒又兴憩F(xiàn)出來的固定的行為模式和行為傾向。家長為了一定的教養(yǎng)目的，在某種家庭教養(yǎng)氛圍下，通過主動的或被動的教養(yǎng)方式、目標定向和非目標定向的教養(yǎng)行為，影響子女人格和認知發(fā)展。Pumory等人將家長教養(yǎng)方式歸納為保護、嚴格、拒絕、放縱四種類型。Baumrind將家長教養(yǎng)方式分為三類：權威型、專制型和放任型。

雖然針對家長對青少年發(fā)展影響的研究已經有幾十年，但只有較少的研究專注于家長控制青少年的數(shù)字媒體使用。符明秋等人認為，不恰當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式容易造成未成年人手機成癮。[5]一些研究已經描述了家長使用紀律技術（Disciplinary techniques）對青少年數(shù)字媒體使用的影響。紀律技術代表家長控制青少年數(shù)字媒體使用的各種方式，包括積極共同觀看或限制使用技術。家長的紀律技術更喜歡父母控制而不是父母溫暖。相關研究表明，運用傳統(tǒng)的媒體控制方法對青少年的數(shù)字媒體使用可能是徒勞的。家長可能不知道如何充分有效地干預青少年的數(shù)字媒體使用。Valcke等人以放縱的、自由放任的、權威的、獨裁的這四種風格來看家長對青少年數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)較年輕與教育程度較高的父母較多為溫暖的風格，能與孩子討論數(shù)字媒體，有較正向的數(shù)字媒體使用互動行為，提供孩子較多數(shù)字媒體使用的教育。范方等人的研究也顯示，溺愛和嚴厲粗暴的家庭管教方式下IOT檢出率較高，而幫助開導型的管教方式下IOT檢出率最低。席震芳等人認為，IAD與非IAD初中生在父母教養(yǎng)方式的懲罰嚴厲、過度干涉、過度保護、拒絕否認等因素上得分差異有顯著性，而在情感溫暖和理解上差異無顯著性。這說明積極的家庭教育方式如關愛、理解孩子是青少年共同的需要，而過于嚴厲、過度溺愛、缺乏尊重等消極的家教方式使孩子自信心、自控力降低，易沉迷于網(wǎng)絡。[6]由此可見，家長若能運用溫暖、關愛且尊重孩子自主權的教養(yǎng)風格，對青少年的數(shù)字媒體使用量進行適度限制，則能夠協(xié)助他們在數(shù)字媒體使用中獲益而不失控。

家長對青少年數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)策略及效果

目前，關于家長對青少年數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)策略，已經有許多的策略成型。臺灣新竹教育大學的施香如副教授曾經整理了提及青少年網(wǎng)絡使用的家長教養(yǎng)策略的相關文獻，如右表。[7]借助此表可以延伸到包括手機、平板電腦等智能型數(shù)字媒體的家長教養(yǎng)策略上。

由右表可以看出，主要的教養(yǎng)策略可以分為“積極主動”“共看/共享”“限制”及“監(jiān)督”等四類。其中，“積極主動”包括主動設立并教導規(guī)則、建議好用的網(wǎng)站等；“限制”則可分成對網(wǎng)頁或在線互動的限制，及對使用時間的限制兩種；“監(jiān)督”則是父母對網(wǎng)頁的檢查或裝設監(jiān)督或篩選軟件。Li等人則將管教策略分成正向支持（積極教養(yǎng)、監(jiān)督、教導規(guī)則）及負向控制（管教、處罰及忽略）兩個向度，由此來看，除“限制”外，多數(shù)的網(wǎng)絡教養(yǎng)策略多屬正向支持的方式，但處罰與忽略卻是大多數(shù)研究未提及的向度，但的確有些父母對于孩子的網(wǎng)絡使用是完全不介入或忽略的。

在上述幾類教養(yǎng)策略中，“訂立使用規(guī)則”是父母常用的教養(yǎng)策略。例如，筆者的一位高中同學與其孩子共同制訂了一些數(shù)字媒體使用的規(guī)則，如每天只能玩游戲半個小時，所有手機使用行為要讓父母知道等?！跋拗啤辈呗詣t次之，因為家長經常不知道該如何介入青少年數(shù)字媒體使用，多半會借用最熟悉的行為控制策略。“監(jiān)督”則是最少用的策略，這也與家長對技術不熟悉或沒有信心有關。哪些教養(yǎng)策略能對青少年數(shù)字媒體使用產生效用呢？“積極主動的規(guī)則”被許多研究證實是最易產生效果的教養(yǎng)方式。此外，嚴格限制的教養(yǎng)風格是最常被提及的，尤其是“限制使用量”被視為是預防網(wǎng)絡成癮行為的最有效方法。因此，未來的青少年數(shù)字媒體使用的家長教養(yǎng)應該不只是聚焦于了解什么樣的教養(yǎng)策略最有效，更應先了解什么樣的教養(yǎng)策略在何種情境下如何運用才能產生效果。

適應新世代的家長教養(yǎng)原則

面對新一代數(shù)字原住民，家長們既要關愛孩子，又要有具體的策略來督導青少年的數(shù)字媒體使用。因此，筆者提出了家長對青少年數(shù)字媒體使用教養(yǎng)的可行原則。

1.強化家庭互動及親子關系

關愛且支持的家庭氣氛與親近的親子關系都能有效地減少青少年數(shù)字媒體使用的危險行為及成癮的情形，更能夠使父母的教養(yǎng)策略被子女所接受，進而產生預期的成效。因此，家長需要進一步創(chuàng)造更多的親子互動機會，如盡量擠出時間和精力來陪孩子看書讀報，周末帶孩子逛書店或泡圖書館，寒暑假帶孩子外出旅游，拓寬孩子的眼界，增長孩子的見識，還應該利用條件創(chuàng)造家庭環(huán)境，提升孩子的志趣，避免孩子的數(shù)字媒體依賴。

2.強化數(shù)字媒體的“工具”概念

有部分青少年過分沉浸于數(shù)字媒體的“娛樂”功能，或沉迷網(wǎng)絡游戲，或沉迷社交聯(lián)系，不能夠正確地看待數(shù)字媒體的工具功能。因此，家長要采取各種辦法強化青少年關于數(shù)字媒體的“工具”概念，告誡青少年數(shù)字媒體就是一個幫助學習的工具，如同吃飯的碗筷、切菜的刀、洗臉用的毛巾、寫字的筆等，需要時才用。

3.強化家長使用的“身教”示范

家長與孩子對數(shù)字媒體的使用達成共識后，家長身體力行的示范作用尤為重要。《國民家庭親子關系報告》顯示，有17.8%的父母在與孩子共處時經?？词謾C，51.8%的父母偶爾看手機。許多父母常常抱怨自己的孩子沉迷電子產品，卻從未想過，孩子沉迷的原因是不是來源于自己。

4.強化數(shù)字媒體的積極使用引導

讓新一代青少年脫離沉迷的泥潭，單靠家長禁止使用數(shù)字媒體是不夠的，還需要努力從正面的使用和引導上下功夫。目前，通過自帶設備能夠讓青少年將手機、平板電腦等帶入學校，進而引導他們主動學習和使用，獲得自律和成長。

沒有什么教育是簡單的過程，青少年數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)是復雜因素構成的一個漫長過程。家長不要過度恐慌和害怕，應更多地與孩子在互動中尋求最佳平衡點。面對不同青少年的狀況及需求，家長不斷地調整教養(yǎng)態(tài)度及策略，必然能夠教養(yǎng)出與未來社會相適應的孩子。

參考文獻：

[1]中國兒童參與狀況報告（2017）[DB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1590156824582549153𝔴=spider&for;=pc.

[2] M. Valcke， S. Bonte， B. De Wever， I. Rots. Internet parenting styles and the impact on Internet use of primary school children[J].Computers & Education，2010，55（2）：454-464.

[3]兒童使用手機影響研究：好處、壞處及未知方面[DB/OL].http：//www.tisi.org/4832.

[4]范方，蘇林雁，曹楓林，等.中學生互聯(lián)網(wǎng)過度使用傾向與學業(yè)成績、心理困擾及家庭功能[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006（10）：635-638.

[5]符明秋，校嘉檸.未成年人手機成癮的原因、危害與預防研究[J].成都理工大學學報：社會科學版，2014（2）：74-78.

[6]席震芳，張曉陽.初中生網(wǎng)絡成癮傾向與家庭教養(yǎng)方式的關系[J].中國學校衛(wèi)生，2005（2）：153-155.

[7]施香如.青少年網(wǎng)絡使用的親職教養(yǎng)[J].輔導季刊，2016（2）：62-74.

基金項目：本文為江蘇省“十三五”教育科學規(guī)劃重點資助課題“家長對青少年數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)方式研究”（課題編號：B-a/2016/01/54）的研究成果。