文 / 耿燕

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師必須要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)策略。混合式教學(xué)的應(yīng)用使教學(xué)工作變得更加靈活，教師可以選擇更多的方法針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，最大化提高教學(xué)效果。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及聽、說(shuō)、讀、寫技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，都可以從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)微課或者教師網(wǎng)上指導(dǎo)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師教學(xué)中要深入研究教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)崗位工作要求中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中將零散的英語(yǔ)知識(shí)和技能濃縮成帶有趣味性的生動(dòng)畫面。教師要提前將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者微信群當(dāng)中，讓學(xué)生能夠提前下載觀看，做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生按照教師的實(shí)際要求，選擇方便的時(shí)間和地點(diǎn)觀看微課視頻，并利用其他教育資源進(jìn)行輔助，展開自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生在進(jìn)行“制作名片”的英語(yǔ)寫作時(shí)，要在課前利用微課將制作名片時(shí)需要注意的要素與格式布局、范例與模板等要求掌握清楚。對(duì)于課前預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題學(xué)生要做出書面記錄，利用網(wǎng)絡(luò)向教師進(jìn)行請(qǐng)教。

二、構(gòu)建基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的模式

（一）基于校園移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)全面網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的覆蓋環(huán)境中，英語(yǔ)教師和學(xué)生需要將教學(xué)管理、課程視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容融合一起，拓展學(xué)生空間學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生空間學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)者能在互動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地地進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言文化信息版塊，并通過(guò)可選性交互學(xué)習(xí)環(huán)境，在真實(shí)在線或者離線語(yǔ)言交際中獲得更多的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。接下來(lái)，以高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用為案例進(jìn)行講授。第一，課前線上學(xué)習(xí)中，教師先要幫助學(xué)生明確各個(gè)單元任務(wù)模塊，在了解自身知識(shí)能力、語(yǔ)言基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)能力的前提下，為課堂的分項(xiàng)輸出做必要的準(zhǔn)備。一般高職英語(yǔ)課程教學(xué)中分為iExplore1和iExplore2這兩篇文章。教師在教學(xué)活動(dòng)中為了幫助學(xué)生更好地理解課文講授的內(nèi)容，在線上課程中需要為學(xué)生提供單詞釋義或者語(yǔ)言點(diǎn)的標(biāo)注等內(nèi)容，這樣能解決學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的長(zhǎng)難句問(wèn)題。教師根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀理解中的重點(diǎn)詞匯和練習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，為課堂活動(dòng)的輸出做必要的準(zhǔn)備；第二，課中線下課堂教學(xué)。課堂中教師先要在課前線上自主學(xué)習(xí)中，完成有關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容的輸入，讓學(xué)生能對(duì)文章的段落和大意有所了解，并將主題、疑難句討論等進(jìn)行分項(xiàng)輸出；第三，課后線上自主學(xué)習(xí)與測(cè)試。課后線上語(yǔ)言技能的講授訓(xùn)練中，精華內(nèi)容的講授十分重要，教師需要配合經(jīng)典語(yǔ)句的跟讀。進(jìn)行句式的仿寫等專項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言技能，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在此模塊單元中自測(cè)題的引入十分必要，教師能在課堂上利用在線測(cè)試的方式進(jìn)行即時(shí)反饋，在檢測(cè)單元學(xué)習(xí)效果后，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的情況為學(xué)生提供更多的服務(wù)與反饋。

（二）基于手機(jī)APP網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建

手機(jī)英語(yǔ)APP需要通過(guò)智能化手機(jī)實(shí)現(xiàn)無(wú)線下載和使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行客戶端的應(yīng)用。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與智能化手機(jī)的普及，部分學(xué)生能在零碎時(shí)間使用APP進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行手機(jī)英語(yǔ)APP的選擇。如，現(xiàn)在較為常見的手機(jī)軟件“滬江每日一說(shuō)”“滬江口語(yǔ)測(cè)評(píng)”“英語(yǔ)ABC”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)程序，均能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)話題感。另外，能通過(guò)微信、QQ、微博等即時(shí)通信類軟件與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流意識(shí)，使得學(xué)生能在交流中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果獲得顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)法的使用為教師教學(xué)工作帶來(lái)了更多的選擇，教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選擇最為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中能夠更好地鍛煉自己的能力，有效提高學(xué)習(xí)效率。