文/于紫珣

大學英語教學對于大學生綜合素質的提升以及高等院校培養(yǎng)適應社會需求的國際化人才都有著深遠的意義。在互聯(lián)網時代如何使英語教學與時俱進是大學英語教學的主要問題?！盎ヂ?lián)網+”背景下，高校英語教師必須提升信息素養(yǎng)，率先將豐富的資源與教學內容相結合。2015年初，李克強總理在《政府工作報告》中提出，制定“互聯(lián)網+”行動計劃。同年11月19日，副總理劉延東在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上強調“以教育信息化全面推動教育現代化”。2018年，我國“互聯(lián)網+”行動的發(fā)展目標為：“互聯(lián)網與經濟社會各領域的融合發(fā)展進一步深化，基于互聯(lián)網的新業(yè)態(tài)成為新的經濟增長動力”。顯然，國家正在大力度支持利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺與我國高校教育進行深度融合，促進傳統(tǒng)教育向信息化教育改革。

一、高校英語教師信息素養(yǎng)的匱乏

隨著信息化應用范圍的普及，新技術層出不窮，成為了高校英語教師的新機遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。教師的信息素養(yǎng)就是教師在教學實踐中應用信息化過程中體現出對信息收集、整理分類、分析甄別、傳播交流和將信息應用于教學內容和教學過程中的能力。首先，英語教師由于具備雙語的優(yōu)勢，保證了其獲取更多可靠權威信息的渠道?！盎ヂ?lián)網+”信息時代，英語作為工具更有其用武之地，高校英語教師可以通過互聯(lián)網及時查找世界各國的動態(tài)信息。然而，信息技術在高校英語學科的教學應用過程中，有些高校英語教師受年齡和性別等因素的影響，在計算機信息技術方面存在不足，計算機操作仍然停留在初級水平，不能熟練地運用信息技術為教學服務。高校英語教師作為英語教學改革的實踐者，應始終加強對技術發(fā)展的關注與應用，積極提升運用互聯(lián)網信息技術的能力。在內容方面，高校英語教師雖然已經具備了將互聯(lián)網信息融入教學內容的能力，但是多數教師使用的信息存在碎片化和單一化的問題，甚至有些教師利用過于便捷的互聯(lián)網資源直接選擇配套的電子課件內容，缺乏整體構建信息體系的能力，未能與所教授學生的實際情況和需求利用互聯(lián)網準備相應資源。在技術操作層面，國內高校普遍重視英語教學需要的硬件和軟件條件，配備了功能語言實訓中心、搭建了網絡教學平臺，然而，教師對功能語言實訓中心和網絡教學平臺的操作使用并不擅長。

二、高校英語教師信息素養(yǎng)的提升

高校英語教師信息素養(yǎng)的提升應充分考慮到教師個體的差異。首先，高校應結合本校教師的實踐信息化能力制定教師培養(yǎng)和發(fā)展方案，進行定期的相關培訓。不同發(fā)展階段，教師現代信息技術素養(yǎng)的培訓應該具有分類指導、分層教學的特色。高校英語教師的性別、年齡、學歷、職稱、教學和所在單位都是信息化培訓差異化的依據。其次，教師對待互聯(lián)網的主觀態(tài)度也會影響其對信息化技術的接納和使用，高校英語教師應清晰認識到信息素養(yǎng)與其職業(yè)發(fā)展緊密相連，無論是在課題教學還是科學研究中，信息素養(yǎng)良好都是教師自我提升的關鍵。教師應主動適應互聯(lián)網的發(fā)展，主動參加校內外和線上、線下的信息化能力培訓。最后，高校英語教師可以利用網絡社交平臺、在線教育平臺、移動設備等進行“同伴學習”，尋求和自身提升目標相近的教師，有組織地進行交流切磋，分享教學實踐中成功運用“互聯(lián)網+”信息技術的經驗，研究解決教學實踐過程中信息化帶來的難題和疑惑。

三、結語

“互聯(lián)網+”概念提出后，各個領域都在融合互聯(lián)網，進入了互聯(lián)網的飛速發(fā)展時代。對于大學英語教師來說，應該把握契機，將互聯(lián)網的豐富資源運用到大學英語的教學當中，大膽嘗試新的教學模式，加速大學英語教育的改革步伐。高校英語教師的信息素養(yǎng)是促進大學英語教學質量提升的動力，教師應用互聯(lián)網信息技術的素質和能力是培養(yǎng)符合時代要求的大學生的良好基礎。