孫萍

摘 要：教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，極為重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)。而科學(xué)合理的導(dǎo)入方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入、采用歌曲導(dǎo)入、應(yīng)用游戲?qū)氲确椒ǎぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；課前導(dǎo)入；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.052

成功與否在很大程度上取決于開端的良好性。就整個(gè)課堂教學(xué)而言，導(dǎo)入就是拉開整個(gè)課堂教學(xué)的序幕。巧妙新穎的序幕，可以刺激學(xué)生的心靈，將學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。換言之，導(dǎo)入是否成功和學(xué)生能否全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中有很大的關(guān)系，對(duì)教學(xué)的成敗起著決定性作用[1]。英語學(xué)科極為重要，初中階段又是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期能不能鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語興趣得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了直接影響。對(duì)此，在英語教學(xué)中教師要注重優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)充分趣味性的導(dǎo)入，爭(zhēng)取在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，將學(xué)生參與的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。

一、運(yùn)用情境導(dǎo)入方法，為學(xué)生帶來直觀感受

初中英語教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候可以選擇諸多的導(dǎo)入方法，其中情景導(dǎo)入法十分受師生的歡迎，效果也十分理想。在課堂教學(xué)中初中英語教師在對(duì)導(dǎo)入方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以利用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等肢體語言將新授內(nèi)容引出；或利用多媒體、卡片、筆畫等輔助工具，真實(shí)、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出新知識(shí)。利用情景導(dǎo)入方法可以將更加直觀的認(rèn)識(shí)和感受帶給學(xué)生，使英語知識(shí)更為具體形象，讓他們和教材情景融為一體，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究英語知識(shí)，同時(shí)這對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解新知識(shí)極為有利。

例如，在教學(xué)Do you like bananas？的時(shí)候，教師可以用卡片的形式呈現(xiàn)出本單元的水果蔬菜，將相應(yīng)水果的簡(jiǎn)筆畫畫在卡片上，包括broccoli、salad、hamburger、ice cream、tomato、orange等，和學(xué)習(xí)過的pear、banana、apple等。并對(duì)語言予以組織：Look and guess what it is.Revise the old words and teach the new words.借助真實(shí)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，直觀的教具更能吸引他們的注意力，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。然后，教師可以利用這些實(shí)物卡片對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：What kind of fruits and vegetables do you like？給予他們引導(dǎo)，讓其作出回答：I like apples/pears/bananas...這樣，在真實(shí)的英語語言環(huán)境中對(duì)學(xué)生積極輸入信息和主動(dòng)輸出信息極為有利，既可以對(duì)學(xué)生英語語言的具體表達(dá)方式予以幫助，還可以加深學(xué)生之間的了解，將本單元需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容初步掌握到，以便于之后更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、采用歌曲導(dǎo)入方法，有效轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

作為一種語言，音樂的生命力極強(qiáng)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使其受到感染。在英語教學(xué)中引入歌曲，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和活力，同時(shí)也能將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。所以在教學(xué)的過程中，教師可以先將一首經(jīng)典的歌曲、動(dòng)人的音樂播放給學(xué)生聽，用歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律使其身心得到愉悅，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

以O(shè)ur School Life——He is running on the playground為例，教師在教學(xué)的過程中可以充分利用歌曲“What are you doing？Im writing（singing）.Im writing（singing）.Who are you writing（singing）to？Im writing（singing）to you.”導(dǎo)入新知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其全身心地參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最佳化。

三、應(yīng)用游戲?qū)敕椒?，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

相較于其他方式，游戲?qū)胧浅踔须A段學(xué)生最感興趣的課堂導(dǎo)入方式[2]。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲活動(dòng)，是對(duì)活躍課堂氛圍極為有利和豐富英語教學(xué)方法。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用的游戲應(yīng)是為課堂教學(xué)所服務(wù)的，必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，不然就會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)的效率降低。教師要設(shè)置具有較強(qiáng)操作性的游戲?qū)φn堂導(dǎo)入予以豐富，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。

以Will people have robots？相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師在教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生借助將來時(shí)的問句展開句子接龍的游戲，把“Will people have robots？”當(dāng)作起點(diǎn)，后面一位學(xué)生回答“Yes”或“No”，并向下一位學(xué)生提問“Will robots have brain？”以此類推，針對(duì)前一句的賓語提出更加具體的問題。在游戲過程中學(xué)生只需要說一句話，可以讓學(xué)生迅速融入到英語課堂學(xué)習(xí)中。教師要給予學(xué)生充分的空間，讓其自由游戲，對(duì)于學(xué)生英語語言的準(zhǔn)確性，教師不能要求過高，使課堂氛圍更為活躍是課堂的主要目標(biāo)，只需要給予一定的輔導(dǎo)就可以了。

四、結(jié)語

導(dǎo)入有法，但無定法[3]。導(dǎo)入的模式并不是一成不變的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)更為明確，這樣才可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王琳.探究初中英語課堂教學(xué)中的課前導(dǎo)入策略[J].魅力中國(guó)，2017（50）.

[2] 周丹.探究初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（32）.

[3] 錢月智.淺談初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（2）.