王晶

摘 要：在新的時代背景下，國家越來越注重對人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，教育部門也在對各個學科的教學方法給予不斷的探析和優(yōu)化。初中歷史作為初中教學中的一門重要的學科，其教學效果不容忽視。鑒于此，本文主要針對基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學的有效性進行相關(guān)淺析，以期進一步促進教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史教學；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.035

在傳統(tǒng)的教學過程中，初中歷史的教學主要是結(jié)合初中生的實際現(xiàn)狀和心理特點以及中考教學要求進行展開的。由于初中歷史并不是一門重要的考試課程，因此，很多學生在學習的過程中不能夠?qū)ζ浣o予足夠的重視。在新時代的背景下，教育人員需要革新理念，不僅要使學生掌握基本的歷史知識，更要注重對其思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的最終目標。

一、對傳統(tǒng)的教學觀念進行革新

無論任何時期，教師在教育中的教學地位都不可忽視，其是教學活動的展開著和領(lǐng)導者，教師的教學觀念直接影響其教學的方式和方法，也直接對學生的學習和成長造成影響。因此，要想有效提升初中生的歷史素養(yǎng)，就需要教師能夠認真觀察學生的實際情況，并對歷史教材和教學大綱進行認真的研究和分析，從而明確教學目標，把握好教學方向，這樣才能夠在教學過程中起到事半功倍的效果。教師在實際的教學過程中，不能夠僅僅局限于簡單的歷史知識的灌輸，還要能夠運用自己所知道的歷史知識，有效解決學生在學習歷史過程中所遇到的問題，進而提升學生解決問題的能力，通過這樣的方式，還能夠幫助學生構(gòu)建良好的歷史知識框架，便于其對歷史知識系統(tǒng)性的掌握[1]。與此同時，教師在教學過程中還要注重對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，這主要是從學生的知識和思維能力兩個方面來強化的，只有當學生對歷史知識有一定的了解，其才能夠更為客觀和全面地看待歷史事件，進而了解整個事件的前因后果，并結(jié)合實際提出一些自己的想法。為此，教師就要能夠增強歷史課程的趣味性，有效提升學生對歷史課的關(guān)注度，使其充分參與到歷史教學中，唯有如此，才能夠充分實現(xiàn)對其學習能力的培養(yǎng)。

二、有效激發(fā)學生的學習熱情

興趣是最好的老師。一旦學生對歷史知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，就愿意去對歷史知識進行探尋，從而培養(yǎng)自身的歷史素養(yǎng)。為此，教師要通過各種途徑和方法，了解學生的興趣和愛好。唯有如此，才能夠進一步將學生的主體地位給予強化，進而激發(fā)學生的學習熱情。為了能夠把握住學生的學習熱情，教師不僅可以通過被動式的探尋，其還可以通過主動性的吸引[2]。隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育中得到很大程度的普及和應(yīng)用。在初中歷史的教學課堂上，教師也可以通過對多媒體設(shè)備的應(yīng)用來靈活課堂的教學氛圍，將多媒體設(shè)備的自身特點和優(yōu)勢給予利用，將其作用到實際的教學過程中，為教學工作提供更大的便利。多媒體設(shè)備能夠支持音頻和視頻等多種功能，其能夠提升教學的生動性和直觀性，如果將多媒體設(shè)備與初中歷史教學進行有效結(jié)合，就能夠進一步加深學生對于相關(guān)知識的理解。然而，在對多媒體設(shè)備進行使用的過程中，教師也需要做很多工作，其需要事前做好充分的備課，針對于本節(jié)課所講的內(nèi)容，準備好課件和視頻素材。例如，在對歷史的各個年代進行通講的過程中，為了避免學生對這種年代歷史產(chǎn)生陌生感，教師可以采用各個年代比較著名的歷史事件來作為標志，并將與這些事件有關(guān)的圖片和視頻準備好，課上與學生分享。學生在這種環(huán)境下，就能夠從視覺和聽覺上更加直觀地感受到這種年代感，從而加深對各個年代的印象，實現(xiàn)對歷史知識框架的深刻構(gòu)建。

三、通過情境互動式教學來提升教學質(zhì)量

初中生學習任務(wù)量繁重，壓力也比較大，如果要想維持學生對初中歷史的學習興趣，就需要對課堂的教學方式給予更加靈活的創(chuàng)新，唯有如此，才能夠進一步吸引學生，便于其學習質(zhì)量和學習效果的提升。針對于這種情況，我們提倡教師可以采用情境互動式的教學方法來提升學生的學習興趣。歷史教師可以將一些歷史事件編制成一些可以讓學生參與其中進行角色扮演的小故事，然后課堂上讓學生進行表演，使學生深刻地體會到人物的對話內(nèi)涵以及當時的心理活動，這種教學能夠顯著提升學生的歷史素養(yǎng)。例如，在教學生掌握國共的幾次合作的過程中，教師就可以讓學生分別扮演每次合作中的主要人物，并選取其中比較經(jīng)典和可以進行對話的片段進行對話活動的編制和演繹[3]。但是在這個過程中，歷史教師切記要尊重事實，要能夠在尊重歷史和尊重科學的基礎(chǔ)上，去對歷史人物進行定義，這樣才能夠進一步提升學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

四、將歷史與理論結(jié)合

初中歷史的教學目的不僅僅局限于讓學生對相關(guān)的歷史知識進行掌握，更大的目的是為了幫助學生從歷史的實況中總結(jié)出事物的變化規(guī)律，并形成自己的客觀唯物主義和辯證唯物主義思想。當遇到事情時，其能夠通過對已知的學習學會去對未來進行探索，并從中找到事情的根源[4]。這樣也是為了讓學生對歷史動態(tài)有一個整體性的理解。而且，這種探究式學習也能夠避免學生對相關(guān)知識的機械記憶。為此，教師要能夠?qū)W會將歷史與理論進行有效的集合，并對教學的內(nèi)容進行拓展，將更多的歷史文化背景介紹給學生，從而創(chuàng)建良好的教學情境，讓學生更加全面地看待歷史。例如，在學習新中國的外交方面的知識時，教師就可以對當時的經(jīng)濟狀況和歷史背景進行滲透，讓學生加深對歷史的了解，從而提高歷史水平。

綜上所述，針對初中歷史教學中存在的問題，相關(guān)人員可以從教學理念的革新上，學生興趣的培養(yǎng)上，教學模式的創(chuàng)新上以及授課方法上給予完善和優(yōu)化，從而促進教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 谷碧.調(diào)動歷史學習興趣 凸顯學習主體地位——淺談初中歷史課堂教學的有效性[J].新課程導學，2017（16）：72.

[2] 馮海英.初中《歷史與社會》生成教學有效性及其課例研究[J].名師在線，2017（4）：21.

[3] 湯曉珊.初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性的探究[J].中華少年，2017（28）：44.

[4] 陳琦.如何挖掘課程資源提高初中歷史教學的有效性[J].考試周刊，2017（104）：121.