成菲

摘要：本文主要針對中職學(xué)校教育教學(xué)改革進(jìn)行思考，在十九大綜合教育改革背景下，就中職學(xué)校教育教學(xué)改革提出個人意見和建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教育教學(xué) 改革

一、以政策為導(dǎo)向，促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境

要想促進(jìn)中職學(xué)校的改革與發(fā)展，首先必須構(gòu)建教育教學(xué)發(fā)展改革的良好環(huán)境。在地方政府以及黨委中就中職學(xué)校改革與發(fā)展問題，召開專題會議討論發(fā)展改革問題，了解當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展困境，針對發(fā)展困境提出改革與發(fā)展支持政策，為其改革與發(fā)展提供良性政策支持，同時為其教育教學(xué)改革提供組織保障。為中職學(xué)校發(fā)展改革設(shè)置特殊津貼，建立相應(yīng)獎勵激勵政策，加強中職學(xué)校技能型人才的評價體系，通過這些措施以及政策能夠為中職學(xué)校教育教學(xué)改革保駕護(hù)航，營造良好的改革環(huán)境，保證高技能、專業(yè)化人才的培養(yǎng)。

二、適應(yīng)市場需求，調(diào)整學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)

對于中職學(xué)校以及中職教育而言，主要是適應(yīng)市場發(fā)展需求以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)來展開教育的。因此在當(dāng)前中職學(xué)校的教育與改革中，專業(yè)結(jié)構(gòu)也，必須使用市場和產(chǎn)業(yè)的實際需求。根據(jù)產(chǎn)業(yè)動態(tài)以及市場需求進(jìn)行教育教學(xué)改革，保證中職學(xué)校的專業(yè)能夠真正融入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及市場中去。對于當(dāng)前產(chǎn)能過剩、退出市場、轉(zhuǎn)型導(dǎo)致用工減少的產(chǎn)業(yè)以及專業(yè)，減少招生人數(shù)，甚至不再招收該專業(yè)學(xué)生。對于當(dāng)前市場熱門以及新型產(chǎn)業(yè)，注重第三產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)業(yè)人才、信息化高端專業(yè)化人才的培養(yǎng)。通過專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最終能夠形成覆蓋面較大的專業(yè)集群，和當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及市場結(jié)構(gòu)相吻合，促進(jìn)市場發(fā)展。

三、加強頂層建筑設(shè)計，注重特色專業(yè)建設(shè)

隨著中職學(xué)校的發(fā)展，大量的國家示范性重點建設(shè)專業(yè)出現(xiàn)。在具有國家示范性重點建設(shè)專業(yè)的中職學(xué)校中，必須要加強示范性重點專業(yè)建設(shè)，同時注意建設(shè)成果的總結(jié)和改進(jìn)，為下一輪中職院校示范性重點專業(yè)的建設(shè)和實施提供指導(dǎo)。對于具有省級精品專業(yè)的學(xué)校，也，必須明確精品專業(yè)的內(nèi)在要求，科學(xué)的開展工作，最終能夠總結(jié)經(jīng)驗和成果，以此為指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。中職學(xué)校在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，，必須積極聽取校外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姾徒ㄗh，根據(jù)調(diào)研來召開專業(yè)建設(shè)會議，對頂層專業(yè)的確定進(jìn)行研討以及設(shè)計規(guī)范。

四、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量

中職學(xué)校中，必須注重校企合作，推進(jìn)校企合作，注重訂單式培養(yǎng)進(jìn)程的推進(jìn)。在校企合作中中職學(xué)校加強對應(yīng)企業(yè)的了解，加強校企合作中的實訓(xùn)基地功能建設(shè)，確定校企合作以及實訓(xùn)基地建設(shè)的培訓(xùn)時間以及培訓(xùn)計劃等詳細(xì)事宜。校企雙方通力合作來確定教學(xué)大綱以及培訓(xùn)大綱，建立雙元學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)以及雙元培訓(xùn)考核系統(tǒng)，注重人才培養(yǎng)模式的雙元化建設(shè)。校企合作中加強人才培養(yǎng)模式的改革，面向新興產(chǎn)業(yè)以及新生服務(wù)業(yè)，注重人才能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，形成中職學(xué)校的核心競爭力。

五、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

中職學(xué)校傳統(tǒng)的教師隊伍建設(shè)相對較弱，部分教師的素質(zhì)不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的要求，在這樣的背景下，必須要加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高整個教師隊伍的綜合素質(zhì)。首先在中職院校中必須要制定中長期的教師第五建設(shè)規(guī)劃，最終中職學(xué)校中專業(yè)教師和基礎(chǔ)教師之間的交流和合作，確保各項教學(xué)工作能夠正常開展。其次在教師隊伍的建設(shè)中應(yīng)該注重骨干教師的建設(shè)，骨干教師帶頭優(yōu)化優(yōu)化整個隊伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)校企合作以及市場動向的教師隊伍。同時還應(yīng)該教師隊伍建設(shè)中的人事分配，細(xì)化教師隊伍建設(shè)的具體措施，建立相應(yīng)激勵措施來最終形成穩(wěn)定的教師隊伍。最后，加強教師隊伍建設(shè)中的人才建設(shè)工程，注重專業(yè)帶頭人、技能大師的引導(dǎo)和帶動作用，提高整個教師隊伍的項目創(chuàng)新能力以及項目研發(fā)能力，提高整個團(tuán)隊的綜合素質(zhì)。

六、注重信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善信息化教學(xué)

在信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的背景下，中職院校也，必須適應(yīng)這一趨勢，加強中職學(xué)校中專業(yè)教學(xué)資源庫等信息化建設(shè)。通過信息化建設(shè)來為教師學(xué)習(xí)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，加強智慧課堂的開發(fā)，讓教學(xué)以及資源獲取更加便捷。同時通過仿真教學(xué)等手段，能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，更加形象直觀讓學(xué)生獲取知識。另外在信息化教學(xué)中還要注重數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)互動平臺的建設(shè)，讓學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)互動平臺中進(jìn)行交互和學(xué)習(xí)，解決各種問題，提高信息化教學(xué)的能力和效果。

七、弘揚勞模精神和工匠精神，培養(yǎng)大國工匠

在十九大中進(jìn)一步強調(diào)了加強職業(yè)教育的重要性，中職學(xué)校的教育教學(xué)改革，必須和國家政策相適應(yīng)。進(jìn)一步弘揚勞模精神以及工匠精神，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，尤其是專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高，為大國工匠的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，對于中職學(xué)校而言，必須要加強宣傳和引導(dǎo)教育來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。社會節(jié)奏太快，急功近利等現(xiàn)象在年輕人中普遍存在，很多學(xué)生夢醒通過捷徑成才獲得財富，這些社會氛圍直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研。最后在中職學(xué)校的專業(yè)課以及公共課的開設(shè)中也應(yīng)該融入工匠精神，另外在校園文化中也可以融入工匠精神。公共課程作為所有課程的基礎(chǔ)，必須對課程模式進(jìn)行改革，避免灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時注重學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)，這也是工匠精神的內(nèi)在要求。在專業(yè)課的專業(yè)技能以及專業(yè)知識教學(xué)中，注重精益求精，提高技藝，真正將工匠精神融入到學(xué)生生活和技能學(xué)習(xí)中去。在校企合作中還應(yīng)該讓學(xué)生感受企業(yè)文化，深入企業(yè)工人中去感受愛崗敬業(yè)的精神，真正熱愛自己的事業(yè)。最后，在中職學(xué)校校園文化的宣傳中應(yīng)該融入工匠精神，在其中營造勞動光榮、技能寶貴的校園文化氛圍，讓學(xué)生在這個氛圍中感受工匠精神。

八、結(jié)論

中職教育受到越來越多的關(guān)注，十九大中進(jìn)一步提出了中職教育改革。在這樣的背景下，必須要加強中職學(xué)校教育教學(xué)改革，真正適應(yīng)時代發(fā)展的要求。以國家政策為引導(dǎo)，適應(yīng)時代發(fā)展需求以及市場發(fā)展需求，加強頂層專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞模精神和工匠精神，培養(yǎng)大國工匠。