張永鵬

摘 要：自2014年8月份以來，學(xué)校實施高效課堂改革，已有四年的時間了。這期間，教師一直在摸索中前行，并努力向省內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷修訂和完善《安定區(qū)東方紅中學(xué)高效課堂“三課型”結(jié)構(gòu)》，形成了富有學(xué)校自身特色的課堂教學(xué)模式。在高效課堂的建設(shè)中，學(xué)校經(jīng)歷過或者說正經(jīng)歷著大多數(shù)學(xué)校經(jīng)歷的艱難轉(zhuǎn)變期。本文旨在對此進(jìn)行思考，并探究應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；改革；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.054

一、高效課堂實施的具體做法及成效

1.具體做法。自2014年8月以來，我校安排多名教師赴上海、陜西、杭州等地學(xué)習(xí)考察，并在校內(nèi)開展了為期一年的高效課堂大討論（達(dá)標(biāo)課）活動，組織部分骨干教師先期進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式實驗。經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索和完善，高效課堂模式已逐步推開，學(xué)校相繼出臺了《安定區(qū)東方紅中學(xué)高效課堂“三課型”結(jié)構(gòu)》，對新授課（3X結(jié)構(gòu)）、復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)及試卷講評課結(jié)構(gòu)給出了明確的授課要求，使教學(xué)過程不斷完善，實現(xiàn)了課堂教學(xué)工作的良性發(fā)展。

2.取得的成效。（1）提高了教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)的保證。其中包括準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、恰當(dāng)處理教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、合理編制導(dǎo)學(xué)案等。（2）提高了教學(xué)過程的高效性。①進(jìn)行比武。近幾年來，我們搞了“高效課堂”為主題的“同課異構(gòu)”大獎賽，青年教師基本功大賽，創(chuàng)新教研課，中、青年教師結(jié)對幫扶的“青藍(lán)工程”及學(xué)術(shù)論壇等，培養(yǎng)了一批青年優(yōu)秀教師。②落實教學(xué)反思。學(xué)校要求教師將“同課異構(gòu)”的案例及各類比賽和學(xué)術(shù)論壇的反思整理在業(yè)務(wù)筆記上，定期組織展覽、交流、評比，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。（3）提高了檢測訓(xùn)練的高效性。在強(qiáng)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，更要體現(xiàn)課后訓(xùn)練案總結(jié)反芻、歸納提升的高效性。課內(nèi)導(dǎo)學(xué)案與課后訓(xùn)練案有機(jī)配合，真正實現(xiàn)訓(xùn)練與檢測的高效性。（4）提高了教學(xué)評價的高效性。 “組內(nèi)自評”要求學(xué)生分析問題、總結(jié)經(jīng)驗，旨在明確個人責(zé)任?！敖M間互評”要求學(xué)生明辨正誤、取長補(bǔ)短，旨在互相競爭、互相促進(jìn)。這些評比措施的實施，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)小組的評價機(jī)制的構(gòu)建。

二、新課程背景下高效課堂模式探索的困惑和問題

1.教師缺乏對課堂小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計與組織。部分教師有時過于注重合作學(xué)習(xí)的形式，對小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)把握不準(zhǔn)，甚至在學(xué)生還沒完全投入合作學(xué)習(xí)的過程時就草草宣布結(jié)束這一環(huán)節(jié)。

2.小組成員課前準(zhǔn)備不足。許多學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備就進(jìn)入小組合作討論，深入度不夠。

3.成績優(yōu)秀者獨(dú)霸發(fā)言權(quán)。設(shè)立學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組的目的是為了充分發(fā)揮A層學(xué)生的帶頭引領(lǐng)作用，而事實上優(yōu)秀者的意見經(jīng)常覆蓋了其他小組成員的意見，致使成績差的學(xué)生失去了發(fā)言權(quán)和小組合作學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

4.缺乏適當(dāng)?shù)募钆c評價機(jī)制。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，部分教師未能及時、客觀、準(zhǔn)確評價小組合作學(xué)習(xí)的成果，對學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造性思維沒有及時肯定與鼓勵。

三、高效課堂改革的幾點(diǎn)思考及應(yīng)對策略

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，班主任需做大量工作：做好學(xué)生思想工作，組織學(xué)生觀看高效課堂實錄光盤，談體會、寫總結(jié)、加強(qiáng)培訓(xùn)。其次，高效的課堂教學(xué)時時體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用：就教學(xué)內(nèi)容而言，教師富有感染力和針對性的教學(xué)往往能充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知欲；就教學(xué)過程而言，教師恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾偏和評價對學(xué)生思維方法的滲透、思維品質(zhì)的形成都至關(guān)重要。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是高效課堂所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，唯有學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，積極主動地參與課堂教學(xué)活動，只有自己親歷思考問題、探究問題、反思質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)新問題，才會真正提高解決問題的能力。另外，以“學(xué)而獲知、先學(xué)后教”為核心的教學(xué)模式，必須強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性原則。實施高效的課堂教學(xué)，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.活動組織要細(xì)致周到（班主任工作）。由于小組構(gòu)成的異質(zhì)性，在開展課堂教學(xué)的過程中，必須保證不同性別、家庭背景、學(xué)習(xí)能力、成績的學(xué)生在同一小組內(nèi)，合理搭配，營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，使每個學(xué)生都享有發(fā)言權(quán)和實現(xiàn)自我價值的成就感，從而提高活動效率。

4.課堂討論要有的放矢。討論是小組合作學(xué)習(xí)過程中的一個必備環(huán)節(jié)，一個富有真知灼見的觀點(diǎn)往往會在激烈的討論中迸發(fā)產(chǎn)生。課堂討論必須注意以下三點(diǎn)：一是針對個體無法解決的問題；二是針對產(chǎn)生分歧的問題；三是針對多種思路解決的問題，尋求最優(yōu)化方案。

5.展示點(diǎn)評、總結(jié)升華，形成能力。（1）展示要求：B層C層展示，A層點(diǎn)評、拓展，組組展示、多人展示，便于評價。（2）展示的內(nèi)容：四點(diǎn)為重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)；四類為規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。（3）點(diǎn)評的地位：準(zhǔn)確點(diǎn)評是深化課堂主旨，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。

6.確保有效的評價制度。評價是最好的管理。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評價權(quán)都交給學(xué)生。建立有效的評價制度，遵循及時性、客觀性、公正性、激勵性、團(tuán)體性的評價原則，采用“組內(nèi)自評”和“組間互評”相結(jié)合的評價方法，對小組活動進(jìn)行評價。

綜上所述，在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下圍繞課程改革而展開的一系列深刻的教育變革中，教學(xué)方式和教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變最終都將落實到課堂上。因此，要確保發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要確保活動組織細(xì)致周到，要確保課堂中小組合作對學(xué)生品格的塑造，要不斷完善合作學(xué)習(xí)小組的評價機(jī)制，才能培養(yǎng)出一批批的具有理想信念和社會責(zé)任感的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆冬至.新課程背景下高效課堂管理的策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

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